《找春天》课后反思.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《找春天》课后反思 《找春天》课后反思1　　《找春天》是一篇描写春天的精美的，整篇课文读起来给人一种发奋向上的活力。课文中通过写几个孩子查找春天的过程以及找到春天的结果，让同学有一种感同身受的，讲解并描述这篇课文时，对于识字写字我采纳部分生字随文识字，大部分生字将课文后集中识字。课文讲解中主要有以下几点。　　首先，我创设情境，把同学引入初年这个美妙的季节，虽然现在的天气仍旧给人一种冬天的气息，但是同学通过认真的观测还是可以找到春天的迹象的：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。所以同学在观赏课文中精美的句子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面。　　其次，抓住课文中的一个比方句，让同学感悟春天的特点，正由于春天像个羞涩的小姑娘，似乎跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要认真地找到了春天的迹象。　　再次，通过让同学表演的方式理解新词语的意思，比如说“羞涩、遮遮掩掩、躲隐藏藏”等词，在理解词的同时同学也加深了对新字词的记忆。　　此外，除了让同学观赏春天的美景，掌控要求会认会写的生字，通过最末一段，我还为同学的写话训练做出了指导。课文最末一段中写到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”，告知我们描写事物可以通过多种感官获得信息，这样面对写话，同学才能有话可写。　　讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对教学目标也进行了落实，但在课堂中缺乏了“多读”。这么美的课文应当让同学通过多种形式地读发觉美。课堂中的失误，也印证了那句话“课堂是一门缺憾的艺术。”通过课后的反思，我找到了自己教学中的不足，这将使我在以后的教学中不断去改进，使课堂不断地去完善。《找春天》课后反思2　　教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热忱。这里有惊异、有欣喜、有展示时的胜利感，学习成了一件特别主动、欢乐的事。他们在学习中成长。反思教学的过程，有以下几个收获：　　一、着重情境的创设、爱好的诱发　　教育家陶行知先生说过：“同学有了爱好，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想，让同学与文本对话，是新课程致力追求的新理念。对于低班级的同学来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的爱好。这需要老师努力创设一个充斥新颖的课堂教学环境，引导同学在有趣的语文实践中内化语言，运用语言。　　由于气候的关系，我没能事先带着同学去观测春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人憧憬的境地，使他们爱好盎然，为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了同学与文本的距离，激发参加的爱好。　　二、营造宽松的氛围，同等对话，性格阅读　　阅读教学是同学、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是同学的性格化行为，应让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。　　在课堂教学中我充分尊敬同学，赏识同学。同学始终处于主动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后，谈及对春天的感受时，更是折射出多元理解。同学在课堂上灵性飞扬。正由于为创设了让同学思维自由驰骋的空间，同学在进行语言实践的过程中，到处出现出聪慧的火花。　　三、树立课程资源意识，培育语文实践技能　　课标指出，老师是最重要的课程资源，需要要有开放性的课程意识。作为一名语文老师，应当树立大语文的教学观，奇妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践技能，而培育这种技能的主要途径也应当是语文实践。作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。正是在这种剧烈的课程资源意识的指引下，我引导同学课内吟春颂春，课外寻春赏春，多次进行语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。《找春天》课后反思3　　《找春天》是二下第一课，本课教学时我采纳多种方法指导朗读，我想进入了新的教材，将课堂的学习时间还给同学，让他们自己去感悟领悟课文　　学习课文之前，我首先进行范读，使同学整体感知春天藏在哪里。这种听读也训练同学的听力，让同学受到老师朗读的熏陶。　　接着，我让同学自由朗读课文，让同学读通、读熟课文。在同学自由读前，提出要求：　　(1)借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。　　(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。　　(3)读通课文后，标出自然段序号和圈诞生字。对于课文中涌现的难读的字和较长的词组，要实时提示同学留意。　　解决了字词，就要品读课文，这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“!”第二段我让同学找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“