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前与后的结合谈小学英语后进生教学（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4878字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：前与后的结合谈小学英语后进生教学 1 一、小学英语教学的后进生分析 2 二、英语教师开展后进生教学的措施 3 文2：谈小学英语兴趣教学 5 一、情感策略，培养兴趣 5 二、创造情境，激发兴趣 5 三、教学活动，维持兴趣 6 四、评价激励，巩固兴趣 7 结束语： 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 8 文章致谢（模板） 9 正文 前与后的结合谈小学英语后进生教学（教学资料） 文1：前与后的结合谈小学英语后进生教学 后进生一直是英语教学中的难点问题，在农村地区表现得尤为突出，导致学生成为后进生的原因是多方面的。在新课改背景下，“实现每位学生的综合发展”成为教师工作的核心，关注后进生、提高后进生的英语学习能力是英语教师开展教学的主要方式。本文将以此为背景，对小学英语后进生的教学方法进行简单分析。 一、小学英语教学的后进生分析 在英语教学中，应该正确认识后进生的基本特点与形成原因，才能为有效的英语教学提供数据支撑，保证教学科学、有效。 1.后进生的形成原因。就目前英语教学的实际情况来看，形成后进生的原因是多方面的，可总结为家庭、个人、学校三方面的因素。例如，学生家长的主要职业是农民，并且一部分家长长期在外，学生只能跟随老人一起生活。学生的监护人不了解英语教学的重要性，对英语教师所提出的相关要求不重视。受到家长这种思想的影响，学生会在潜意识中排斥英语学习，最终导致英语成绩长期处于较低水平。同时，受学习环境的影响，学生在入学之前完全未接触英语知识，并且受到汉语拼音的影响，学生在学习中经常出现字母、拼音混淆的现象，这也会导致学生的成绩不理想。最后，学生在学习英语的过程中，学习方法不正确，只知道死记硬背，导致“英语”成为“英文”；在读、写的过程中，学生未掌握不同字母组合的基本意思，边学边忘、越学越困难。少数学生在学习中，出现“三分钟热度”的现象，可能会用几个小时的时间学习英语内容，但英语问题得不到解决，便会丧失学习英语的兴趣，长时间不复习，导致学习效果降低。 2.英语教学中后进生的特点。在农村小学英语教学中，后进生具有其他学科后进生的一般特点，可总结为以下几点： （1）各科成绩长期处于较低水平。在当前教学中，少部分学生缺少学习兴趣，上课不能集中精神听讲，导致各科成绩长期处于较低水平。受这一现象影响，学生缺少英语学习的兴趣，最终成为后进生。 （2）偏科现象严重。这也是小学英语教学普遍存在的一种现象。教师在教学过程中会发现，部分学生的数学成绩、语文成绩等都非常优秀，但唯独英语成绩不高。笔者认为，导致学生在英语学习中出现偏科现象的原因主要为：①学生的学习方法不当，即使在英语学习中投入了大量时间，学习效果依然不明显；②学生英语基础不牢，未掌握英语单词、英语语法等基础性内容，最终失去英语学习的兴趣。 二、英语教师开展后进生教学的措施 英语教师在开展后进生教学中，应结合本班级学生的实际情况改进教学方法，本文结合上文分析的相关内容总结几点教学措施。 1.“前后”互补，开展心理式教学。对英语教师而言，在英语教学中首先应该树立学生学习英语的信心，通过指导后进生发现英语学习的兴趣，使其发现英语学习的“简单性”，最终培养学生英语学习的爱好。因此，教师可通过“前后”互补，开展心理式教学达到既定的教学目的。优秀生在英语学习中的带头作用十分明显，教师可通过发挥优秀生的积极作用帮助后进生学习。例如，教师在上课时拿出一个苹果，问道：“同学们，老师手里拿着一个苹果，你们知道苹果的英语读法吗？”此时，很多优秀生会举手，而后进生未举手，教师可邀请一名优秀学生走上讲台用标准的发音读出“apple”，并写出该单词的拼写字母。看到学生的表现之后教师可以说：“这位同学回答得非常正确，单词拼写也是正确的，那么你知道香蕉的英文读法吗？”学生听到教师的问题后朗读banana，并拼写。之后，教师可邀请学生回到座位上，再询问一名后进生，问道：“刚才那位同学正确拼读了苹果的英文单词，你能再把它朗读出来吗？”这位学生经过简单思考之后，能正确拼读出苹果的英文单词，此时教师应该鼓励学生。一段时间后，学生会逐渐树立学习英语的信心，为后期的英语学习奠定基础。但在教学中，教师要控制教学难度，避免后进生因为长期学习简单的英语知识而产生骄傲的心理。 2.“前后”联动，开展语言对话式教学。口语练习也是整个英语教学