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用生活的理念构建数学课堂（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5665字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：用生活的理念构建数学课堂 1 二、运用生活实物，数学探究具体化 2 六、创设教学情境，寻找生活情境 5 文2：用生本教育理念构建和谐语文课堂论文 6 一、目标定位的和谐 6 二、教学内容的和谐 7 三、教学方法和过程的和谐 7 四、师生关系的和谐 8 五、学习与再学习的和谐 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 用生活的理念构建数学课堂（教学资料） 文1：用生活的理念构建数学课堂 《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”在教学过程中怎样在数学教学活动中将单调、枯燥的数学问题变为活生生的生活情境？这是一个值得我们小学数学教师深思的问题。结合我30多年来的教育教学实践，本人认为用生活的理念构建数学课堂能激发学生学习数学的兴趣，提高教学效益。 一、在数学教学中，要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系 数学知识来源于生活，也只有让它扎根于生活中，它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到，让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。如：我在教学五年级“长方体的表面积”时，先让每个学生准备一个小纸箱，注意观察，讲清“表面积”的含义后，就让学生自己测量、计算所准备的小纸盒的表面积，交流计算方法后，又领着学生去测量、计算学校的一个水池的表面积，通过实际操作，学生很快就掌握了计算长方体的表面积的方法，学生都兴趣很高。又如在教学“统计和可能性”这部分内容时，我结合学生的生活实际，请学生调查了解好朋友喜欢吃的水果、喜爱的体育运动等，在调查的基础上，填写统计表，绘制统计图，学生的学习兴趣很快就被调动起来。而在教学四年级数学中的“位置与方向”时，我首先让学生确定出教学楼、学生宿舍、餐厅、综合楼、教师宿舍各自的方向，然后让学生分析它们分别在哪幢楼的哪个方向、在图上应该怎样画等，本来这部分内容是学习的难点，但学生却在轻松的学习环境中很快就掌握了。这些教学实践使我感受到：数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中，就会张开飞翔的翅膀，跃入学生渴求知识的脑海中。 二、运用生活实物，数学探究具体化 在数学中学生是学习的主体，教师是学生的引导者、合作者，教师的作用更多地在于点拨，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。例如：我在教学长方体的体积时，首先运用身边的经常接触的实物，如墨水瓶中的墨水，可口可乐中的饮料等等，给学生讲清体积的概念，接着要推导长方体的体积公式。这时，我取出一排4个棱长是1厘米的正方体拼成长方体，要求学生观察并说出长方体的长、宽、高与体积，学生很快就说出了长是4厘米，宽是1厘米，高是1厘米，体积是4立方厘米，然后取出三排同样的长方体摆三排一层，得出长是4厘米，宽3厘米，高1厘米，体积是12立方厘米，紧接着再取六排同样的长方体摆三排两层，请学生仔细观察，得出最终的结论。经过以上操作、观察思考，学生发现长方体的体积等于长、宽、高的乘积。这一过程，我边指导学生操作，边指导学生观察和有意识的板书，使学生爱学、会学、乐学。 三、引导学生把直接经验转化为间接知识，发现生活中的数学问题，借助生活经验，学会探索解决数学问题 学生在日常生活中，都不同程度的积累了一定的生活经验，只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识，教师在教学时如果能利用好这些经验，学生就会由熟悉而变得亲切，由亲切而变得喜欢学习数学了。如我在教学“平均分”时，先谈话导入：八月十五中秋节，小华一家4口人在赏月，爸爸分月饼，分得很均匀，每人一样多，接着让学生去分物品，要求每份一样多，最后引出：人分物品，每份一样多，这就叫“平均分”。由于学生对分月饼比较熟悉，很快就理解了“平均分”的含义。又如在教学“循环小数”的导入中，我指着讲台问学生：“如果让你从讲台的左边走到右边，到了右边又走回左边，这样不断地走下去，你能走完吗？”同学们都哈哈大笑：“怎么可能走完！”我接着又说：“老师给你们讲个故事好吗？”全班大声说：“好！”“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，有一天，老和尚告诉