学科建设下的小学课外实践教学策略探讨（教学资料）.doc

学科建设下的小学课外实践教学策略探讨（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6722字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：学科建设下的小学课外实践教学策略探讨 1 一、学科建设概述 2 二、学科建设与课外实践活动之间的能动关系 3 三、学科建设视角下的小学课外实践教学策略 4 文2：茶文化视野下的非物质文化遗产学科建设 6 1茶文化体系的具体内涵分析 6 2非物质文化遗产学科建设的诸多诉求 7 3茶文化视野下的非物质文化遗产学科建设机制和实施理念 8 4结语 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 学科建设下的小学课外实践教学策略探讨（教学资料） 文1：学科建设下的小学课外实践教学策略探讨 学科建设是一所学校赖以生存的重要基础保障，是全面实施发展素质教育理念的重要组成部分。学科建设的合理性、科学性，直接关系着学校教育教学质量的提升程度，也是衡量学校教学管理品质的重要指标。学科建设离不开课堂教育的正常运行，同时也需要课堂教育的拓展去充分实践学科建设的合理性及科学有效性。因此，基于学科建设的角度来探讨小学课外实践活动问题是十分必要的。 一、学科建设概述 学科建设是学校教学教育管理过程中的核心和主导，是衡量学校办学质量好坏及综合实力高低的重要指标，是提升学校办学品质的重要载体，也是提高学校办学质量的重要抓手，它关系着学校长远发展战略的调整，是全面推行发展素质教育的必要手段。党的十九大报告中提出了新时代“发展素质教育”的部署要求，学科建设要紧紧围绕新时期中国特色社会以发展素质教育的理念，其基本内涵要紧扣学校的育人目标，对学科建设的价值、目标、内容及教学的方式等方面进行深度的理解。在此基础之上明确学校、教师的个性化学科建设要求，最大努力地开发一切可用的教育教学资源，构建有助于学科素养提升、有益于良好学科个性养成的结构完整、灵活多样、开放可控的学科体系，从而更好地发挥出学科建设的整体育人效益，彰显出学科建设独特的育人价值[1] （一）学科建设的主体学科建设的主体通常是指参与学科建设过程，对学科建设出谋划策，制定学科建设方案并付诸实施的学校管理者、服务者、教师及学生。其中，学校的管理者在学科建设中主要承担了规划制定、学科配置、课程设计等方面的设计责任；学校的服务者主要为学科建设的顺利施行提供各项服务性工作；而教师和学生则是学科建设的具体施行者和验证者，教师以学科建设确定的发展规划为导向对课程设置进行合理、科学地设计与配置，通过教学活动与学生进行互动。学生是学科建设成果的最主要受益者，也是学科建设效果的体验者。学科建设的各方主体之间相互配合、互相促进。 （二）学科建设的客体学科建设的客体是指通过学科建设所维护和实现的价值和利益。具体包括通过学科建设所实现的学校核心竞争力的提升，学生全面人格发展的实现。理解学科建设的客体对于学科建设的顺利展开具有十分重要的意义。 （三）学科建设的内容学科建设的内容是指为了实现学科建设的客体，由相关学科建设的主体具体规划、实施并验证的具体内容体系和方法。主要包括课程设置、重点学科培养、优势学科发挥、学科均衡配置等方面。这些内容的实施离不开学生这个重要主体的参与。在全面素质教育理念的影响下，学生在教学教育管理过程中日益居于中心主导位置，以学生主导型的学科建设是势在必行的。 二、学科建设与课外实践活动之间的能动关系 （一）学科建设是课外实践活动的指引和保障学科建设规划明确了教学教育管理工作的总体思路和侧重点，学科建设的具体内容确定了教学教育管理过程中课程的设置和优化。课外实践作为课堂教学的有效延伸与扩展，在开发学生智力、开阔学生视野、发展学生个性及培养学生思维等方面具有独特功能[2]，其实践活动的展开受到学科建设原则的指引和学科建设制度的保障。 （二）课外实践是学科建设的表现与验证课外实践是课堂教育的有效补充与拓展，其对于学生全面人格健全发展具有十分重要的现实意义。通过开展课外实践活动，采用多样化、灵活性强、实践性强的各类与相关具体学科知识相关的课外活动，能够在实践中验证学科建设的效果，并为学科建设的进一步完善提供客观的观察数据。因此，小学课外实践是学科建设的重要表现形式和验证方式。（三）学科建设与课外实践活动能动关联学科建设与课外实践活动相互关联、相互促进、相互作用，二者之间是能动关联的关系。学科建设的基本原则和内涵对课外实践活动发挥着重要的引导作用，其指明了学生课外实践活动的具体内容倾向；四点