音乐课《渴望春天》教学教案.docVIP

教学设计模板 课程名称 《渴望春天》 执教教师 杜艳玲 名称 大封初级 学科 音乐 学段 一．内容分析 《渴望春天》是人民教育出版社七年级音乐下册第一单元“春之声〞的一首歌曲。这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，深受儿童的喜爱。以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心情。歌曲是6/8拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式，全曲以分解三和弦与级进音调进行的旋律为根底，配合着活泼、跳跃的6/8节拍，流畅清晰、优美、充满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。 二．学情分析 1、学生的音乐理论根底较差，以及缺乏表现力。 2、大局部学生对于流行音乐有较高的兴趣，对音乐书上的曲子不是特别感兴趣。 3、学生学唱歌曲的速度较慢。 三．教学目标 1、能够从以“春〞为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春〞的音乐活动。 2、能够用甜美、圆润的声音演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。 3、知道莫扎特在音乐上的主要奉献，认识变音记号和倚音。 四．重点难点 重点：感受和体验歌曲的音乐情绪及风格，有感情的演唱歌曲。 难点：准确演唱全曲，特别是含有变音记号和倚音的乐句以及歌曲情感的表现。 五．教学资源 及环境准备 PPT课件、多媒体设备等 六．教学过程 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 学唱歌曲 三、重难点解决 四、拓展小结 1、播放《春天在哪里》让学生感受乐曲欢乐热烈、充满活力的情绪。 师：同学们，这首歌曲的情绪怎样？歌曲描写的是哪个季节啊？ 让学生说出： ①说出描写春天的词语； ②说出描写春天的诗句。 1、出示课题《渴望春天》，播放歌曲《渴望春天》。 师：听完之后请你们谈谈在歌声中感受到了什么？你的眼前出现了怎样的画面呢？ 师：歌曲使我们看到了一幅幅美丽春天的画卷，五月的阳光、鲜花还有松林。 2、师：同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的？他是哪国人？写过什么作品？你们对他有哪些了解呢？ ① 走进莫扎特 ②了解歌曲的创作背景 再次聆听歌曲，请同学们跟着音乐哼唱歌曲的旋律，边听边思考以下问题： 歌曲的演唱形式： 男声齐唱 童声齐唱 女声齐唱 歌曲的情绪： 热烈冲动 抒情明朗愉快 消沉忧郁 歌曲的拍号： A、3/4 B、6/8 C、3/8 4、学唱歌曲旋律 ①老师示范，用“啦〞哼唱旋律 ②师：旋律出现了那些音乐符号？ ③老师用唱名视唱旋律后 师：歌曲按旋律走向可以分为几个局部？ 5、学唱歌曲，再次聆听歌曲,《渴望春天》 1、处理歌曲 师：我们已经学会了这首歌曲，那么我们应该怎样速度、力度、情绪来演唱这首歌曲呢？ 2、聆听维瓦尔第的《四季》第一乐章《春》 生：热烈、充满活力 春季！春天！ 生：略 生：鲜花、布谷鸟等 同学们根据收集的资料，认识莫扎特。 学生：B 学生：B 学生：B 学生用“啦〞哼唱旋律〔坐姿〕 生：升号、前倚音、休止符、连音线等 学生跟着小声哼唱并划拍 生：A乐段〔1—8小节〕 B乐段〔9—16小节〕 单二部结构 ①生跟着音乐轻声演唱歌曲〔唱歌的姿势、状态〕 ②生跟着琴演唱歌曲，并找出唱缺乏的地方给予指导 学生有感情的演唱歌曲 感受乐曲情绪，再次演唱歌曲《渴望春天》 1、让学生用不同形式来表现春天。〔朗诵、绘画、舞蹈、器乐等形式〕。 2、学生分小组逐一展示，老师鼓励给予肯定。 3、师生共同演唱《渴望春天》 创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，营造春的气氛，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。 通过老师的总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急迫心情和渴望学习歌曲的急迫心情。 培养学生自主学习的能力，教师给予适当的指导让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过介绍引起学生对莫扎特及其作品的好奇，也引起学生对这位坚强乐观的大师敬意，为歌曲做好情感的铺垫，同时进一步体会歌曲的内涵。 视唱能加深对歌曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的根底。通过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受6/8拍的强弱规律。 加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，洋溢着青春的气息。在教学过程中教师必须通过准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。 本环节通过绘画、舞蹈、赞美春天歌曲的表演唱等，激发学生的兴趣，使学生在参与实践中体