人教版八年级物理上册第二章二声音的特性_教学设计.docVIP

声音的特点 授课目的： 1、认知目标设计 （1）、知道声音的三个特点。 （2）、认识音调与频次，响度与振幅的关系。 （3）、认识发声器不同样，声音的音色不同样。 2、技术目标：培养学生的着手能力，初步认识测量速度的方法。 3、感情目标：培养学生的学习兴趣，调换学生的学习积极性。 课前准备：多媒体电脑、收录机（配磁带）、鼓、钢尺、梳子、塑料片、发音齿轮、二 胡、橡皮筋、碰铃、横笛、竖笛、发令枪和秒表 授课方法： 1、运用多媒体课件，演示详细图像。 2、运用演示实验和学生实践活动，使学生在实验中学会察看和研究方法，在活动中培养学 生的能力和学习兴趣。 讲堂种类：实验课实践活动课讨论课 授课过程： 一、引入新课 演示实验： 1）、用收录机播放一首歌曲，调治音量旋钮。 2）、用收录机分别播放女高音和男低音所唱的同一首歌曲。 （学生比较听到的声音。） 教师提问： 1）、声音的差别在哪处？（学生口答：声音的高低不同样、响亮程度不同样??） 2）、在平时生活中，用来形容声音的词语有哪些？（学生口答：响亮、嘹亮、洪亮、低落??） 教师总结： 平时我们所听到的声音各有其特点，大家所举的词语大多只能反应声音一个方面的特点。 新课引入： 声音有哪些基本特点？这些特点又与什么要素相关？ 二、新棵进行 声音的特点——响度 发声器在振动发声时，振动的情况是不同样的，发出的声音也有所有制不同样。 演示实验： 将钢尺的一端固定在桌面上，改变伸出桌面的长度，用同样大小的力拨动，使其振动发声， 比较所听到的声音。 教师提问： 1）、听到的声音有何不同样之处？（学生口答：声音的响亮程度、强度??不同样） 2）、发声强（响）的时候，钢尺是怎样放置的？（学生口答：钢尺伸出桌面的长度不同样。） 3）、在其振动过程中有何特点？（学生口答：上下振动的幅度比较大。） （板书） （一）、声音的强弱 1、响度：声音的强弱。 2、振幅：振动的幅度。 教师提问： 怎样可使鼓发出的声音响一些？（学生猜想，并用实践操作进行考证。 学生回答：使劲大、用大鼓、用大鼓槌、振动幅度大??） 教师引导解析： 无论何种发声器，若无振动，则不可以发声，所以，发声器发出声音的强弱应与振动相关。 教师提问： 1）、使劲大小、鼓槌大小等要素对鼓面的振动有何影响？（学生回答：使鼓面振动的幅度 不同样。使劲大，振幅大??） 2）、声音的强弱不同样与什么要素相关？（学生回答：声音的响度与声源振动的幅度相关。 振幅越大，响度??） 教师总结： 3、声音的响度与声源振动的幅度相关。发声器的振幅越大，响度越大。 演示实验： 1）、将收录机放在距学生不同样距离处，播放同样的声音。 2）、将收录机放在距学生必定距离处，第一次，直接对学生播放，第二次，在其前面放一 纸喇叭，对学生播放同样的声音。（学生比较所听到声音的强弱。） 教师提问： 声音的响度还与那些要素相关？（学生回答：距离、扩音设施、声音散出去的程度??） 教师依据学生的回答，进行补充说明。 4影响响度的其他要素： 与发声器的距离、声音的分别程度。 声音的特点——音调 演示实验： 1）、将硬纸片以同样得力量和速度划过疏密程度不同样的梳子。 2）、用同一张硬塑料片分别接齿轮数目不同样的旋转发音齿轮。 （学生察看梳子齿和纸片的振动快慢，并比较听到的声音。） 教师提问： 1）、不同样的梳子齿和齿轮片在振动过程中的快慢有何不同样？（学生回答：振动快慢不同样、 粗齿的振动慢、小齿的振动快??） 2）、声音的高低有何不同样？（学生回答：细齿的声音细、尖、高；小齿轮的声音高??） 教师补充说明：声音在这方面的不同样，反应了声音的第二个特点。 （板书） （二）、声音的高低 1、音调：声音的高低。 2、频次：声源每秒振动的次数。 单位：赫（兹）---HZ 演示实验： 改变二胡弦的松紧，演奏同一首曲子，比较歌曲的调子有何不同样。 教师提问： 1）、弦松的时候调子高，仍是弦紧的时候调子高？（学生回答：弦紧的时候调子高。） 2）、弦松的时候振动快，仍是弦紧的时候振动快？（学生回答两种答案的都有。学生实践： 用同样大小的力量拨动松紧程度的橡皮筋，学生察看橡皮筋的振动快慢。） 教师说明： 发声器振动快慢的不同样，发出声音的音调是不同样的：有时高，有时低。 1、声音的音调与声源振动的频次相关。发声器振动的频次越高，音调越高。（学生依据 实践活动中的现象，比较橡皮筋振动的快慢，并回答音调解频次之间的关系。） 教师补充说明： 在物理学中，音调与响度有严格的划分，分别用高低与大小来形容，而在平时中没有严格区 分，甚至有时两者混在一同。 声音的特点——音色 教师提问：你划分乐器或说话人的依据是什么？（学生回答：乐器的种类、构造不同样；说话 人的语气、腔调、习惯不同样??） 板书） （三）、鉴别发声器--