部编语文八上《12使至塞上》[程老师]【市一等奖】优质课.pdfVIP

1 《使至塞上》教学设计 大连市第四十四中学 程福平 教学目标： 【知识与能力目标】 1．积累重要字词。 2．整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，边塞诗 的一些常识。 【过程与方法目标】1．流畅、有感情地诵读，感受诗词的意象美。2．抓 画面感，赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联。 【情感态度价值观目标】理解诗人写诗 背景，感受诗人前后情感变化，培养学生乐观、豁达的人生观。 【教学重点】以读促悟， 熟读成诵，品味诗词意象美。 【教学难点】体会诗歌所表达的思想感情。课前学习： 【作 者简介】 王维（701-761），唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有 “诗佛”之称。他能诗能画，精通音乐。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，苏轼 评价他“诗中有画，画中有诗”。他的边塞诗反映军旅和边塞生活，其中写景的佳句广为流 传。 【写作背景】开元二十五年，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副 大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋 涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗 就是在出塞途中 写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情 怀和孤寂之情。 教学过程： 一、欣赏式导入：诗言志，歌咏言。古人和诗以歌，造就了 一首又一首传唱至今的经典。今天，当我们再一次翻开那些古老的诗集，我们仍然能感受到 我们的先祖在这当中对真善美的追求，和对生命的感悟。这些经典的诗词流传至今，传承的 绝不仅仅只是诗词和文字，还有当中所蕴涵的精神。今天，让我们跨越时间的维度，来和王 维一起出使边塞。 二、初读诗文，余音绕梁。 （一）同学们自由朗读诗文，读准字音， 停顿得当。 （二）听范读，请两位同学站起来试读诗文。生1 生2 （三）同 学们再次体会韵律，尝试朗诵。提问一名同学试读。 生3 （四）全班齐诵。过度： 大唐的边塞，与其说是征战的沙场，不如说是诗意的原野。诗人们来到这大漠戈壁， 看到 的是边关冷月，想起的是龙城飞将， 吟诵的是万里长城，怀抱的是家国情深。那么王维出 使到边塞，他看到了什么？感受到了什么？让我们再读诗歌，读懂意象。 2 三、再读课文，读懂意象。 （同学们根据自己的预习来汇报。） 生4读“单车欲问边， 属国过居延。”这是诗的首联，它交待此行目的和到达地点。 这两句诗中的意象 有“单车”“边”“居延”，这些意象写出了“随从少，仪节 规格不高”，“出使的目的是边疆”， “途中经过居延”这三方面内容。从中我读出了诗人失意情绪。 生 5 读“征蓬出汉塞， 归雁入胡天。”这是诗的颔联，它用比喻的方法写出了这次 出使，已自心境不佳，如 蓬草根离大地，随风飘卷，如归雁飞入胡天，流露 出诗人孤独、寂寞、抑郁又身不由己的 悲愤之情。这两句诗中的意象是“征蓬” “归雁”，“征蓬”是飘飞的蓬草，“孤雁”是孤独 的大雁，诗人借蓬草自况，写飘零之感。古诗中说到蓬草，大多是自叹身世生6我补充一 点，曹植的《杂诗》(其二)所谓“转蓬离本根，飘摇随长风”，也是这个意思。本诗中的“出 汉塞”恰与诗人此行相映照；而且，这三个字异国他乡的情味甚为浓厚，这就加深了飘零之 感。去国离乡，感情总是复杂万端的，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是像本诗 中所写乃是因为负有使命。 生7你对“征蓬”的意象解释我同意，我还知道李白得《送友 人》：“此地一为别，孤蓬万里征。”，李商隐的《无题》“嗟余听鼓应官去,走马兰台类转蓬”。 中的“蓬草”都是多用来自叹身世，比喻漂泊不定的行踪。但是我想说的是不是所有有的人 出塞都像王维这样有飘零之感，西汉司马相如初得武帝青睐，出使西南夷是何等的威风、气 派，尽展一代辞赋家的外交才华。这与本诗作者迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥 然不同。 生8读“大漠孤烟直，长河落日圆”这是诗的颈联，它描绘了边陲大漠中壮阔雄 奇的景象，境界阔大，气象雄浑。这两句诗向读者展现了两幅画面：黄沙莽莽，无边无际。 昂首看天，天空没有一丝云影。不见草木，断绝行旅。极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在 升腾。俯瞰蜿蜒的河道，傍晚，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光。这是怎样美妙的时刻 啊! 生9这两句诗的意象诗“大漠”、“孤烟”、“长河”、“落日”。“大漠”写