部编版二年级语文上册备课素材《掌声》教学建议.pdfVIP

必威体育精装版部编版小学语文精品教学资源设计 《掌声》教学建议 １、课前可以布置学生观察身边残疾人的生活都有哪些不便，周围的人是怎么帮助他 们的。搜集反映残疾人自强不息的相关资料。 ２、本课的生字较多，字形也比较复杂，教师要认真指导学生认读和书写： ⑴识字方面： “姿势”的“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。方音地区的学生要注意正音。另外， 本课还有两个多音字“落” 和“调”，要引导学生在语言环境中区别读音，也可以通 过组词等方式帮助学生巩固。 ⑵写字方面： “烈”字的下半部分，要写得比较舒展才美观。 ３、本文是一篇记叙文，在阅读教学时除了让学生了解事情的经过外，还要指导学生 深入体会英子的情感变化，以及这些情感变化是怎样表现出来的： 教师可从课题入手，围绕“掌声”，以“掌声”为线索，提出问题，比如，同学们为 什么给英子掌声？她得到掌声后心情怎样？通过这些问题帮助学生了解课文的大意和 课文的叙述顺序。教师可以检测阅读的情况，让学生读后用自己的话简单复述一下课 文。在此基础上，教师可让学生思考：课文中英子有哪些心理活动？你是怎么看出来 的？这是一个涉及全文的问题，学生可能开始回答不完全或不准，教师要在学生回答 过程中适当加以点拨，帮助他们获得正确的认识。例如，课文中反映英子自卑心理的 句子除了第一自然段，还有“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角 落，英子立刻把头低了下去”等句子。“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼 圈红红的”这句话，实际上是通过动作和外貌的描写，体现了英子内心的紧张、自卑 和痛苦。而文中的泡泡正是为了引导学生体会英子此时的内心活动。此外，还有英子 的感激之情，英子的欢乐之情，都可以在课文中找到对应的语句。在引导学生理解内 容，体会感情的同时，还要让学生体会：作者在表达这些情绪时，并没有直接说出来， 而是用具体可感的描写来表现的。 教学中要抓住重点段落让学生理解，并对学生不容易领会到的地方加以指导。例如， 本课的第三自然段，详细叙述了英子在同学们掌声的鼓励下，终于走上讲台的全过程。 老师可以抓住两次“掌声”，让同学们思考：“同学们的第一次掌声和第二次掌声有 什么不同？”第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地“响 起了掌声，那掌声热烈而持久”，这掌声里包含着大家的鼓励与信任。英子在掌声的 1 必威体育精装版部编版小学语文精品教学资源设计 必威体育精装版部编版小学语文精品教学资源设计 激励下，发挥了自己的才能，“她的普通话说得好极了，声音也十分动听”。于是， “教室里又响起了热烈的掌声”，这第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬。老师和 同学们看到，作为残疾人的英子，只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更为 出色。英子自己也领悟到了这一点，在精神状态上才产生了后面一系列的变化。文中 的第二个泡泡也是引导学生从英子和同学两方面来体会。 ４、课文的词句理解应该结合具体的语境进行，而不是直接给出解释： 例如，“犹豫”一词，可以结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不愿意走上讲台， 但是老师的要求又不能不做，因此拿不定主意。教师可以抓住这个词语，体会英子的 矛盾心情。“忧郁”和“歧视”可以放在一起来指导，这两个词虽然都是在课文的后 半部分才出现，但含义在前半部分已经显露出来。例如第一自然段，“她很文静，总 是默默地坐在教室的一角。”这其实就是英子忧郁的表现。而为什么英子会这么忧郁、 走上讲台时又那么犹豫呢？就是因为英子很自卑，害怕同学们歧视她。在这样的语境 下来理解“歧视”，学生就能知道这里“歧视”的意思是“看不起她”“不把她当正 常的同学看待”。“鼓励”一词可以结合着两次掌声来理解，教师可以提问让学生思 考：“同学们的两次掌声里包含着什么样的感情？”总的说来，这掌声里有同情、理 解，但更多是鼓励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再忧郁， 融入集体中。再比如，理解课文最后一句话时可能有些难度，老师除了引导学生抓住 “鼓励”这个关键词并联系全文来理解外，还可以适当拓展，如远南运动会中的运动 员的故事、张海迪的故事，通过这些故事来帮助学生理解。“微笑着面对生活”就是 对生活中的困难有了直面的勇气和克服的信心，从课文中也可以看出，英子一直坚持 上学，而且对生活非常乐观。 ５、本课表现的情绪有起伏，教师