9、桃花源记教案.docxVIP

PAGE / NUMPAGES 9　桃花源记 教学目标 1．掌握主要副词的用法，辨析“妻子”“交通”“无论”“鲜美”“绝境”等文言词语的古今异义。 2．掌握本文结构和基本内容。 3．理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环、悬念迭起、引人入胜的写法。 教学重点 学习本文以渲人行踪为线索，理清课文思路，掌握课文内容。 教学难点 理解作者笔下的社会理想，理解作者寄托的思想感情。 课时安排：2课时。 第一课时 一、导入新课 同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝、不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。 二、走近陶渊明 陶渊明，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人，著名诗人。陶渊明生活在战乱频繁、生灵涂炭的时代。因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着简朴的生活。又因他的洁身自好，后人称其为“靖节先生”。陶渊明是晋宋时代著名的大诗人、辞赋散文家，所著诗文一并流传于世，有集八卷。《归去来兮辞》《桃花源记》《饮酒》组诗均是脍炙人口的名篇。 三、指导学生积累字词 豁(huò)然　俨(yǎn)然　阡(qiān)陌(mò) 垂髫(tiáo) 邑(yì)人 四、学生自读课文，学生以小组为单位，参照课释及相关工具书翻译课文。 学生交流明确： （1）重点词语解释 落英：落花。一说，初开的花。 缤纷：繁多的样子。 平旷：平坦宽广。 属：类。 阡陌交通：田间小路交错相通。阡陌，田间小路。 黄发垂髫：指老人和孩子。 怡然自乐：高高兴兴，自得其乐。 要（yāo）：通“邀”，邀请。 妻子：妻子和儿女。 绝境：与人世隔绝的地方。 无论：不要说，（更）不必说。“无”“论”是两个词，不同于现代汉语里的“无论”。 便扶向路：就顺着旧路回去。扶，沿、顺着。向，从前的、旧的。 诣（yì）：到。特指到尊长那里去。 规：计划。 寻：随即，不久。 寻向所志：寻找以前所做的标记。 问津：问路。这里是访求、探寻的意思。津，渡口。 （2）通假字 便要还家，设酒杀鸡作食。 “要”通“邀”，邀请。 （3）古今异义 芳草鲜美： 阡陌交通： 率妻子邑人： 来此绝境： （4）重点句式 ①判断句 示例：南阳刘子骥，高尚士也。 点拨：“……也”，这句是判断句式的基本形式。 ②省略句 【示例1】见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。 点拨：本句应为“桃源之人”见渔人，省略了主语“桃源之人”。 【示例2】问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 点拨：本句应为“村人问‘今是何世’，渔人当答以‘今是晋’；村人会接着问‘秦之后即晋乎’，渔人再答曰：‘否，秦之后尚有汉魏，魏之后方为晋。’”省略了对话的过程。 五、整体感知 教师范读课文，学生思考下列问题，用文中的语言回答。 1．渔人是怎样发现桃花源的？他进入桃花源之前见到了怎样的景象？ 2．渔人在桃花源见到的景和人有何特点？桃花源人对外界社会情况了解吗？ 3．人们根据渔人的标志再去寻找桃花源，结果怎样？ [点拨]1.“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林。”“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。” 2．“土地平旷，……黄发垂髫，并怡然自乐。”“自云先世避秦时乱，……无论魏晋。” 3．“遂迷，不复得路。”“未果，寻病终。” 六、梳理结构 全文以什么为线索，可以分为几个部分，每个部分写了什么内容？ [学生活动]全班深入讨论，明确答案。 [点拨]课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，全文分为三部分： 第一部分(1段)：写渔人发现桃林的经过。(开端) 第二部分(2—3段)：写渔人进入桃花源的见闻。(这是全文的重点部分，作者正是借此寄托社会理想。)第2段写桃花源中宁静安乐的生活环境。第3段写桃花源中淳朴的社会风尚。 第三部分(4—5段)：故事的结局和尾声。 (一)朗读第1段 1．在结合课文注释疏通文意的基础上，重点掌握下列字词的意义。 缘　异　复　穷 2．由文中“渔人甚异之”我们可以想象，当时展现在渔人面前的是一幅怎样的画面？(指插图) [点拨]奇丽。 3．渔人在沿途所见的事物有很多，为什么唯独写到桃花林呢？文中哪一个字突出了这一点？这一个字在文中起了什么作用？ [点拨]“异”，引出下文的桃花源仙境。 4．这一段文字介绍了哪些内容？ [点拨]介绍了故事的主人公，交代了故事发生的时间、地点及渔人驾船驶向桃花源的经过。 5．概括本段段意。 [点拨]渔人缘溪行，欲穷桃花林。 (二)朗读第2段 1．结合课文注释在疏通文意的基础上，重点掌握下列字词的意义。 才　复　开朗　俨然　交通 2．请在朗读的基础上说一说，哪几句写了桃花源的境况。呈现在渔人面前的是一片怎样的景象？那里生活怎么样？突出了哪个字？ [