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破除以讲代学旧习变教为导让思维火花照亮课堂, 改进人才培养模式革故鼎新为学生终身发展奠基。 自主学习合作探究展示才华体现自信宜将讲堂变学堂, 自主管理和谐发展张扬个性彰显生机且看校园成乐园。 展示效果不佳的主要表现如下: 1、优生和组长成为展示 的主要对象。这在课改初期,组长作为展示的示范者是能够的,但长期让这些优秀者占尽先机,容易造成两极分化。 2、展示者只顾自己在黑板上解题写字,只动手不动口。倾听者只看到了展示的结果,不了解思维的过程,知其不过不知其所以然。 3、展示没有分工合作,即使展示错了,也让他错到底,浪费了展示时间。 4、展示的问题单一,全班各个小组共同展示一道题。 18、自创特色不够鲜明 课改实验 一年 来,因为通过走出去,请进来等措施,博采众长,与一些和我们同时起步的学校相比 ,的确有很多突出之处。但是,我们更多的是沿着一些课改名校走过的 道路探索前行。我们仅仅在临摹、入摹层面摹 得有模有样。如果从书法的角度看,只能说是毛笔字练得不错,但还不能加入书协会会员的行列。因为我们还没有脱模 ,还没有形成独具一格的特色,或者特色不鲜明。所以,下一步的工作是要通过进一步探索实践 ,逐步跳出外地范式,创出本校特色。 11、考试成绩出现暂时性滑坡 防止成绩滑坡的办法是: 即时查缺补漏 防止成绩滑坡 实验的第一个学期因为老师处于摸索阶段,学生对于新课堂模式还不适合,一般来说,单元考试成绩会出现一些滑坡现象。为了使学生成绩止跌回升,一些实验学校通过采取下列措施,有效促动了班级学生总体成绩的回升。 (1)、发挥组内兵教兵、兵强兵的作用,让优生与学困生结对互助。 (2)、让潜能生课后“爬黑板”。组长、副组长根据潜能生的知识漏洞为之出题、批改、讲解,让室内外的黑板成为后进生提升的阵地。同时老师也能够通过黑板上展示情况,了解学情,对后进生普遍存有的问题实行重点辅导。 (3)、一个单元结束后,老师对知识点实行系统梳理、补充高效课堂中因学生讲解而造成的条理性,系统性性不足的问题。 20、管理细节还有待进一步抓实 江苏溧阳后六中学有一句名言:成功等于抓实常规加精细化管理。当前,学校已制定并通过了很多有效的管理制度,但管理还不够精细。如各类课型教学模式仅仅执作者想当然,或网上下载、抄袭,没有经过讨论和课堂验证;兵教兵、兵强兵作用的发挥还不到位,很多3、4号学生的展示水平还没有明显提升,评价激励作用的发挥还不很理想,教学反思、教学研究的常态化还有待增强,假展示的现象依然存有。这些问题的存有,都应该也能够通过精细化的管理和抓实过程、落实细节来加以解决。今后各教研组要对教学模式通过专题研讨课实行科学性、有效性验证;每周一次的教学反思要写出质量,要确确实实是来自课堂的收获和暴露出来的问题;学校要梳理一下还要补充哪些有利于促动课改的规章制度,哪些已有的制度还没有落到实处;各种培训是否到位,学生是否熟练掌握高效课堂的流程和要求;各种相关课改的资料各备课组和各部门要注意保存,学校统一建立资料保管柜,由科研处期末统一收集,装订成册。各年级学科备课组的导案、学案一年后要移交给下一年级修改使用,以利形成本校精品导案和学案,也能够减轻下一年级学科备课组老师的备课负担。 2.灵活使用课堂教学模式 教无定法,贵在得法;改无定模,贵在高效。吉安县的“二十四字”教学模式,应根据教师专业水平、学生基础及年龄差异、教材内容难易、学科特点、课型特点等因素,因地制宜,灵活使用,不能机械照搬,更不能使之成为老师的羁绊。学校不宜硬性规定每节课必须用24字。只要课堂上能体现学生主体地位,老师能通过引导,发挥和培养学生自主学习水平,教学流程体现了高效课堂模式的基本环节,能有效落实学习目标即可。但在实验初期,必须要求老师像小学生按田字格写字、描红、临帖一样,规规矩矩按高效课堂基本模式实行教学,发现问题再来反思、纠正。待入模之后,再逐步朝着定模、脱模等纵深方向发展。最后使教师在实践中练就踏雪无痕之功,收到看似无模胜有模之妙,使学生享受快乐学习之趣,收“不教而自能得之”之效。 15、小黑板的作用在弱化 从我听课情况看,很多班级的小黑板没有发挥作用,变成了瞎摆设。虽然有多媒体投影仪,但小黑板并非可有可无。其作用一是能够让学习小组把在预习和合作学习讨论中不懂的问题写出来,供老师了解学情;二是能够让其它同学回答、解决小黑板上的问题,小黑板是学生展示和思维碰撞的平台;三是能够让组长针对帮扶对象当天的知识漏洞布置作业,通过“爬黑板”起到兵教兵、兵强兵的作用。学校每学期都会举行学生粉笔字比赛,比赛的目的是为了让学生在小黑板上更好地展示。如果小黑板不用,要粉笔字比赛干什么。数学尤其要重视小黑板展示和学困生爬黑板的作用。此外
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