初中心理健康“正向反馈朋友”伴我行教案.docxVIP

大哥001 教学设计 授课教师 所在单位 微课名称 “正向反应朋友〞伴我行 授课对象 初一年级 理论根底 《中心理健康教育指导纲要〔20xx年修订〕》指出，阶段的教学内容包括“帮助学生加强自我认识，客观地评价自己〞。自我接纳是自我认识的一个重要组成局部，是指一个人对其自身所具有的所有特征都乐意去了解、去面对，并且无条件自我接纳。自我接纳是影响心理健康的重要因素。尽管自我接纳水平有多种影响因素〔个人、家庭、社会等〕，但人本主义观点认为，每个个体都是主动构建者并且有着自我肯定的无限成长潜力，因此本节课将从个人因素出发，认为每位学生都是主动构建者，自身可通过一定方法提升自我接纳水平，同时利用叙事外化从而降低问题对个体的影响，将看似比拟负面的生理、心理、社会三方面负面特点外化出来，降低对学生的影响，帮助学生站在更客观的角度接纳自我。。 教学目标 知识内容 学生将看似比拟负面的生理、心理、社会三方面特点外化出来，并学会运用转换法、展望未来法、对策法、自我肯定法接纳自己。 技能内容 学生学会运用转换法、展望未来法、对策法、自我肯定法对自身看似比拟负面的生理、心理、社会三方面的特点进行自我接纳。 态度内容 学生不害怕并以平常心看待看似比拟负面的生理、心理、社会三方面的特点，并以做自己朋友的视角，关心并接纳自身看似比拟负面的特点。 学情分析 初一学生刚开始跨入少年期，自我意识逐步快速开展，需要同学、老师、家长、社会等多方的观点帮助自身建立自我同一性，但在此过程中，因知识经验积累缺乏，理性思维开展有限，在外界的评价中容易出现不够客观准确的评价自己，轻视自身优点，容易出现负面偏差而过度关注负面的自身特点，形成较低的自我评价、开始容易出现自我否认，影响心理健康。 教学重点 学生外化出自身看似不够好的特点，同时以更客观的角度积极运用转换法、展望未来法、对策法、自我肯定法来提升自我接纳水平并开始完善自我。 教学难点 学生勇于运用转换法、展望未来法、对策法、自我肯定法对自身看似比拟负面的生理、心理、社会三方面的特点进行自我接纳。 教学设计 导入： 小调查：调查学生有听过或者有正向反应朋友吗？ 〔学生答复：略〕 如果有听过，我们一起来看看今天所讲的“正向反应朋友〞是否与你所了解的是否有差异；如果没有听过，今天我们来一起了解“正向反应朋友〞究竟是什么呢？ 如果老师没猜错，我们绝大局部同学都没有听过“正向反应朋友〞，可是有一个奇怪的星球，叫吾纳星球，星球上的每一位居民身上都有“正向反应朋友〞。 2.情境创设---“正向反应朋友〞出现的情境 有一个吾纳星球，星球上的居民生活平静幸福，每一位居民身上都有“正向反应朋友〞，但需要秘密口诀才能唤醒TA，TA可以保护吾纳居民不受攻击，但是因为生活平静幸福，从来没有请过“正向反应朋友〞。 直到有一天，吾纳星球突然来了一位宇宙布钠怪怪兽，用火力攻击了吾纳星球的每一位居民，每一位居民身上出现了奇怪的火星文字〔我胆量小、我丑、我英语不好、我不合群等等〕，这些文字掉在居民身上，牢牢的贴在了居民身上，给居民带来巨大的危机，居民开始心情受到影响，心情变的不开心、行为变得不再积极。 面对此巨大危机，吾纳星球居民聚结在一起想方法，终于，在不懈努力下，他们找到了唤醒“正向反应朋友〞的秘诀，准备唤醒“正向反应朋友〞应对布钠怪的攻击。秘诀是请学生大声喊出秘密口诀“我就是我，颜色不一样的烟火〞。 〔学生活动：大声喊出“我就是我，颜色不一样的烟火〞。〕 谢谢我们每一位同学的帮助。终于，每位居民的“正向反应朋友〞出来了，每位居民的“正向反应朋友〞原来都不一样。 “正向反应朋友〞降服布钠怪的攻击 学生帮助吾纳星球居民唤醒“正向反应朋友〞后，“正向反应朋友〞看到布钠怪的文字攻击，TA拿出了四种法宝，让这些“文字攻击〞在居民身上散去，大幅度降低对居民的负面影响。到底这四种法宝是什么呢？我们一起来了解： 第一种法宝：转换法 用面料加工定制衣服，价值因转化随之升高的例子证明通过转化有不一样的价值，布钠怪攻击的文字-我胆量小，通过转化成我小心谨慎，可以降低布钠怪文字攻击的影响； 第二种法宝：展望未来法 用截肢运发动踢球故事展示展望未来、自我不设限成功追梦的例子证明展望未来法的价值，布钠怪攻击的文字--我英语不好，展望为：我只是暂时没学会，只要我想学好，未来只要多练习多想方法，肯定能有提升，慢慢变好，可以降低布钠怪文字攻击的影响。 种法宝：对策法 用普通保安大哥自学本科和考研的例子，揭示处境既已这样，为了所追求，利用下班时间20:00-24:00去学习的方法得到提升，证明对策法的价值，布钠怪攻击的文字--我英语不好，对策为我要多做英语题、多记单词，下