楞次定律教学设计方案——丁晓研.docxVIP

高一物理 学 科 教 案 课题 楞次定律 第 2 课时 总 3 课时目标描述 知识与技能 教 学 过程与方目 法 标 知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件． 会运用楞次定律和左手定则判断感应电流的方向． 会计算感应电动势的大小（切割法、磁通变化法） 通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。 通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。 通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。 通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向 情感态度 的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探与价值观 索自然规律的艰辛与喜悦。 （2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。 感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系是本 重点 节的教学重点． 难点 根据目标，进行实验设计与操作是本节的教学难点。 教学内容及方法 师生活动 一、 教学过程流程 一 教 学 、 过 程 可 以 二、教学过程 利 用 新课引入（提出问题） 提 利用多媒体将法拉第的头像及其在奥斯特发现电流 供 磁效应之后经 10 年艰苦探索发现电磁感应规律过程的简单介 的 绍显示到大屏幕上，教师提问： 器 材 第一问：闭合电路中产生感应电流的条件是什么？ 试 探 第二问：电磁感应中感应电流的方向如何判定？ 利用多媒体将楞次的头像及其在知道了法拉第研究“磁生电”取得了成功，很受鼓舞，也开始进行一系列电磁实验，经 1 年的努力探索总结出判断感应电流方向规律的简单介绍显示到大屏幕上。教师提出本课的教学目标：“探究感应电 流的方向与引起感应电流的磁场之间的关系。” 猜想与假设 教学内容及方法 师生活动 二 教师提问：“闭合电路中感应电流也要激发磁场，那么感 、 应电流所激发磁场的方向与引起感应电流的原磁场之间有什 根 教 学 么关系呢？”（留 2 到 3 分钟时间让学生讨论） 据 过 程 提 学生猜想：①感应电流的磁场方向与原磁场的方向相同。 供 ②感应电流的磁场方向与原磁场的方向相反。 的 ③感应电流是由线圈中磁场变化引起的，所以感应 器电流的磁场方向与原磁场的变化有关。 材3．实验方案的设计与制定 ， 设教师：“为了检验各自猜想的正确性，请各小组利用手中 计的实验器材（线圈、条形磁铁、灵敏电流计、导线） 实 设计一个实验方案，画出实验原理图。”教师可以 验利用以下几个问题进行引导： 电路 ①如何知道引起感应电流的线圈中原磁场的方向与变 。 化？ 三 ②如何知道感应电流的方向？（教师演示说明灵敏电流计 、 指针偏转方向与电流流向的关系。请学生用一节旧 讨 电池与滑动变阻器串联后与灵敏电流计相连，观察 论 电流分别从a、b 流入电流计时，指针的偏转方向， 怎 确定所用电流计的电流方向与指针偏转方向的关 样 系。同时提醒学生不同的电流计电流方向与指针的 进 偏转方向关系不同） 行 ③如何知道感应电流激发的磁场的方向？ 实 学生：根据实验要求利用（灵敏电流计，标明导线绕向的 验 线圈，条形磁铁，导线等）实验器材设计出实验电路图，说明 操 实验操作过程，并设计出实验现象记录表格。（3 到 4 分钟后， 作 教师开始在教师巡视。学生可能通过磁铁的运动改变线圈磁 ， 场；也可能用电磁铁代替磁铁，通过电磁铁的运动、滑动变阻 器的滑动或电键的通断控制磁场变化等。教师根据巡查的情 设况，挑 1 个具有典型代表性的方案让学生上台介绍说明，并利 计用实物投影仪显示。最后根据老师和同学们的建议，修订完善 表一个简单易做的实验方案。）方案如下： 格 四 、实验探究 ， 实验操作 分 学生：根据实验方案进行电路图连接与实验操作，并填好 析 实验现象记录表格。 总 教师：巡查提醒学生实验操作的规范性，及时帮助学生解 结 决实验中遇到的问题。 。 分析现象得出结论 第一问：感应电流产生磁场的方向是否始终与原磁场的方 五 向相同或相反？ 、 回答小结：不一定。有时相同，有时相反。（推翻原有的猜 模 想，为建立新认知结构做铺垫） 拟 第二问：在什么情况下，B 感与B 原同向？在什么情况下， 显 B 感与 B 原反向？ 示 回答小结：当Φ原增大时，B 感与 B 原相反；当Φ原减小 ， 时；B 感与B 原相同。（进一步探讨关系） 抽 第三问：你认为感应电流产生的磁场对磁通量的变化起什 象么作用？（提炼关系） 概 回答小结：当Φ原增大时，B 感与 B 原相反，它不想让穿 括过线圈的磁通量增大；当Φ原减小时；B 感与B 原 相同，它不想让穿过线圈的磁通量减小。即 B 感对 六磁通量的变化起阻碍作用 、 得出初步结论：感应电流产生的磁场总是阻碍引起感应电 对 结论验证 楞