2019年人教版小学数学一年级下册第四单元《100以内数的认识的与复习》教学实录与反思.docxVIP

PAGE PAGE 10 人教版小学数学一年级下册第四单元《100 以内数的认识的整理与复习》教学实录与反思 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册第四单元 31 页至 40 页。 教学目标： 知识与技能： 通过复习，使学生进一步理解和掌握 100 以内数读写的方法。 通过复习，使学生熟练掌握以计数单位为标准的数数方法，会比 100 以内数的大小，理解 100 以内数的组成。 通过复习，使学生进一步认识计数单位、数位、位数之间的关系，能结合具体的数说出它们的含义。 过程与方法： 通过具体的素材使学生经历整理和复习的过程，从而培养学生的数感。 通过具体的活动使学生逐步掌握整理和复习的方法，从而发展学生的思维。 结合具体事物，培养学生的估计意识。情感、态度与价值观： 在数学活动中，使学生获得成功的体验，并建立自信心。 培养学生自我评价和反思的意识、主动参与的意识，从而喜欢数学。教学重点： 进一步理解和掌握 100 以内数的读、写、比大小的方法。弄清计数单 位、数位、位数之间的关系。借助具体素材使学生经历整理和复习的过程， 培养学生的数感和估计意识。 教学难点： 能够熟练掌握并灵活运用知识，体会数位制和位值制的思想。教学准备： 课件、卡片、彩笔、练习纸、奖品（小红花、五星、铅笔等） 一、创设情境，导入复习。 引课(课前播放歌曲数鸭子)（点击课件） 师：同学们，刚才播放的歌曲好听吗？是什么歌？ 生：数鸭子。 师：嗯！是数鸭子，我们从很小的时候就已经开始学习数数了，到现在我们已经认识了 100 以内的数，这节课，我们就一起来复习 100 以内的数。【板书课题：100 以内数的认识的整理和复习】 〖反思：课前听歌曲与课后导课紧密联系，既节省了时间，又激起了学生复习的欲望。〗 写数 师：首先请同学们写一个你喜欢的 100 以内的数，可以是 100 。（学生写，师巡视） 交流 师：谁来说说你写的是什么数？为什么喜欢？ （师有选择的板书：100 、99 、8、72 、27 、33 、1、36 等有特点的数。） 小结 师：由于时间关系，我们先交流到这儿，还没有发言的同学待会交流， 刚才同学们说了这么多数，看来我们的生活中处处都有数，谁都离不开它。 读数 师：现在，我们一起来读读这些数。（生读略） 师：通过刚才的读、写，谁能说说读数和写数都从哪起？（板书：读数、写数都从高位起） 〖反思：写一个喜欢的数再进行交流，这一过程实际是复习了读数、写数，这样自然的导入了复习，并引起了对其它知识的回忆。学生在表达自己为什么喜欢这个数时，不知不觉就对数产生了一种亲切感，进一步体会到数学就在自己的身边。〗 二、回顾整理，建构网络。 回忆。 师：同学们回忆一下，我们在学习 100 以内的数的认识时，除了学习了读数、写数，还学习了哪些知识？ 生：数的组成、排序、比大小、分类、数位顺序…… 师：现在看到这些数，你想干什么？ 生 1：说说组成、数位顺序生 2：排序 生 3：比大小生 4：分类 …… （随着学生的回答，师有选择的板书知识点：比大小、组成等等。） 师：大家的想法都不错。 〖反思：借助具体、典型的学习材料回忆提取相关知识，符合一年级 学生的思维特点。不仅激活学生对已有知识的积淀，并能以此作为复习基点展开梳理。〗 整理 分类 师：那我们先给这些数分分类吧。想一想，可以怎样分？能分几类？ 小组同学讨论一下，组长记下讨论结果。为了展示时让大家看的更清楚些， 可以用彩笔记录。 师：（生汇报）要大声的告诉同学们：你们是根据什么来分的，为什么把它们放在一起。 生 1：根据位数来分：一位数、二位数、三位数。 生 2：根据单数、双数来分。 生 3：根据比 50 大，比 50 小来分。 生 4：根据个位和十位是否相同来分。 师：噢！这种也就是根据数位上数的特点来分的。 师：同学们回想一下，我们学过的数位是从哪边起开始排列的？ 生：从右边起。 师：第一位是？第二位是？第三位呢？（板书：数位表） 师：这里的省略号表示什么意思？ （表示百位后面还有很多数位，我们以后再学习） 师：同学们思考一下，如果一个数只有个位，那它是几位数？ 生：一位数。 师：刚开始写一位数的同学请举手。 师：如果只有个位和十位，那它是几位数？ 生：两位数。 师：刚开始写两位数的同学请拍拍手。师：如果三位都有，是几位数？ 生：三位数。 师：刚开始写三位数的同学请给老师挥挥手。 师：你知道最大的一位数是几吗？最小的两位数是几？最大的两位数呢？100 是几位数？ 师：嗯！100 它不但是三位数，还是最小的三位数，后面比它大的数还有很多，我们以后再学习。 师：（指展台说）刚才，同学们想出了这么多方法，其实还有很多种分法，选择不同的分类标准，分出的结果也就不一样。 〖反思：因为教师选择的学习材料具有