《73平行线的判定》的教学反思(含试卷).docxVIP

《7.3 平行线的判定》的教学反思 本节课讲授了平行线的判定，下面对本节课的教学做如下反思: 1、在引入问题时，先让学生动手摆模型获取直观感受，再在画图过程中寻找合 理解释，符合从感性到理性的认知规律。又如在发现“同位角相等，两直线平行”后，在练习中引出关于内错角关系的探索；而在同旁内角的关系探索前， 提炼了“内错角相等，两直线平行”的发现过程所用到的转化思想，则同旁内角转化为同位角或内错角也就可以类比着进行了。 2、培养学生自主探索的意识。从七年级开始，我认为就应该有意识地培养学生 自主探索这种可以让其终生受益的数学素养。所以在平时教学中，我一直注重让学生体会知识的发生过程，让他们在这个过程中逐步掌握研究数学问题的一些常用方法，体验成功，享受成功的喜悦。 3、课堂以学生为主体，把问题尽量抛给学生解决。老师作为学习的组织者，引 导者，合作者，做好牵针引线的工作。这节课中，我除了作必要的引导和示范外，问题的发现，解决，练习题的讲解尽可能让学生自己完成。 4、形式多样，求实务本。从生活问题引入，发现第一种识别方法，然后解决实 际问题；作为平面图形与空间图形的基本构成要素之一的平行线，主要借助角来研究两条直线之间的位置关系，即通过两条直线与第三条直线相交所成的角来判定两条直线平行与否，在教学中，要紧紧围绕这些角(同位角、内错角、同旁内角)与平行线之间的关系展开.而每一个环节的设计都是围绕着需要解决的问题展开，不是单纯地追求形式的变化。 5、本节课的教学在复习平行线的判定的同时学习命题的证明过程和方法，其中 平行线的判定是学过的内容，学生比较熟悉，因此在教学中的重点是规范的推理证明过程，尤其是文字命题的证明过程．要求学生具有根据命题画出图形的能力，几何图形用数学符号规范的表达证明的过程．学生很好的体会了证明的 严谨性．在教学中，由于学生对知识比较熟悉，因此证明过程的规范书写起点 较高，部分学困生没有很好的掌握，可以利用填空的形式进行一下过渡，这样 难、易就比较有层次，便于学生理解掌握. 小升初数学模拟试卷 一、选择题 1．一个三角形至少有（ ）个锐角。 A．1 B．2 C．3 长、宽、高分别是 9cm，8cm，7cm 的长方体的表面积（ ）棱长是 9 厘米的正方体表面积． A．小于 B．大于 C． 等 于 3．把一个平行四边形任意分割成两个梯形，这个梯形的（ ）总是相等的。A.高 B.周长 C. 面 积 4．下面各组数中，互为倒数的是( )。 A．0.5 和 2 B． 和 C． 和 D． 和 从 里面连续减去 个 后得 0.（ ） A．700  D．1000 B．800 C．900 一次会议，出席 35 人，缺席 5 人，出勤率是（ ） A．20% B．85% C．87.5% 电影门票 30 元一张，降价后观众增加 1 倍，收入增加，则一张门票降价（ ） A．25 元 B．20 元 C．15 元 D．10 元8．五年级学生今天的出勤率是 99%，六年级学生今天的出勤率是 97%，五年级今天出勤人数比六年级( )。 A．多 B．少 C．无法判断9．观察下图,从( )看到的形状不同。 A．正面 B．左面 C．上面 大圆半径是小圆半径的 3 倍，则大圆面积是小圆面积的( )。 A．3 倍 B．6 倍 C．9 倍二、填空题 下面有六张数字卡片，任意摸 1 张，大于 的可能性是（ ），分数单位是 的可能性是（ ） 是真分数的可能性是（ ）。 如果 3x= ，那么 X 与Y 成 比例．x：y= ： ? ? 13． ＝9：（ ）＝（ ）%＝12÷80＝（ ）（成数） 20 用数对表示学校的位置是（ ），学校在超市的（ ）。 A．（2，3） B．（3，2） C．南偏东 45°方向 D．南偏西 45°方向 一个两位偶数，十位上的数字与个位上的数字的积是 18，并且互质，这个两位数是（ ）。 在学校运动会上，1 号、2 号、3 号、4 号运动员取得了 800m 赛跑的前四名．小记者采访他们各自的名字．1 号说：“2 号在我们 3 人前面冲向终点．”另一名运动员说：“3 号不是第 4 名．”小裁判说： “他们的号码与他们的名次都不相同．”800m 赛跑中 1 号获得第 名 ． 17．在如图所示的方格纸上按要求画图． 把图中的长方形绕 A 点顺时针旋转 90°，画出旋转后的图形；旋转后 B 点的位置用数对表示是 ； 将三角形向右平移 8 格； 如按 2：1 的比放大这个三角形，放大后的三角形面积是原来的 倍． 18．因为 3÷6＝0.5，所以 3 能