秒的认识分析和总结.pdfVIP

《秒的认识》评课中心发言稿 赵金霞 《数学课程标准》中提出了，用“经历”、“体验”、“探索”等课程性目 标动词刻画出学生数学的活动水平，而体验又是一种情感真正投入的学习活动， 它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。 《秒的认识》是一节生活知识课，对于时空概念尚未形成阶段的 三年级学生来说，是抽象且枯燥的。儿童是用形象、声音、动作来进 行思维的。季老师在整节课中让学生感受了数学知识与生活的密切联 系。如：春晚倒计时的再现、调动了学生学习的积极性。 一、 课前猜谜语 以闹钟的谜语开始，以引起了学生的共鸣。 二、精彩的激趣导入 季老师利用回顾春晚的倒计时和教师的提问“日常生活中见过的 ‘秒’”？唤起学生已有的生活经验，顺利地引出课题：秒的认识。 明确了学习目标，引起了学生的学习动机。让学生说说生活中的秒时， 更激发了学生的兴趣。 三、注重结合学生心理发展特点，进行知识的建构 季老师利用学生原有的生活经验和知识去感受1秒。通过倾听1 秒的闹钟声让秒的节奏深深的留在了学生的心中，再让学生感受在1 秒钟的时间里能干什么事情，更加深化了学生对一秒的认识，从而引 出秒针走过一小格的时间就是一秒，季老师再引出问题“秒针从1走 到5 的时间是几秒？从1走到4 的时间是几秒？”顺利的引出5秒， 15秒，即秒针走过一大格的时间是 5 秒，季老师接下来让学生以点 头等方式来感受一秒钟，在这样的游戏中，让学生在不知不觉中深化 了对“秒”的概念的认识。学生在丰富的教学形式中，反复估计验证， 观察交流，探索并获得对秒的知识。季老师充分注意了学生的生活性、 活动性，使学生在玩中学、玩中学。 三、层层递进，认识分钟 一个观察活动：秒针走一圈、分针怎么走。让学生体验了一分钟， 也让学生清楚直观的看到了分针走了一小格，即通过观察分针与秒针 走动的关系，研究得出1分=60秒这一结论。从1秒、几秒、10秒到 1分=60秒教学内容环环相扣，层层递进，从而建立秒和分的概念。 四、巩固练习，画龙点睛 1、小小判断家 提高了学生的估计时间的能力，巩固了学生对秒的认 识。 2、欣赏古代的钟表的同时，让学生估计时间有多长，大大深化了学 生对这堂课知识的认识。 3.注意数学教学课程观 “双基”的教学是数学课的灵魂，是孩子未来学习知识的基础，但我们不能 忽视教书育人的本职，要把学科教学和思想道德教育有机的结合起来。本节课中， 季老师结合秒的认识，欣赏了精彩的图片、说时间谚语及古诗词《长歌行》，对 学生进行了珍惜时间的思想教育。