初中语文写作辅导之仿写剖析.pdfVIP

承担培训教学辅导任务材料 写作辅导之仿写 武乡四中 贾卫平 初中语文作文训练，我尝试了很多方法：课堂情景练习、周记记录、摘录 积累、随笔小练、课前速写、经典模仿等等。各种训练方法，都有各自的巡礼目 的和效果， 但也很难系统成一套完整的、 有层次的训练方法。 如果非要判断哪种 方法更有效， 纵观训练并沉淀下来的作文资料， 能让学生有所收获且又能让我有 点成就感的，首推的就只能是电脑上整理过的学生模仿经典课文所写的各类作文 素材了。 一、仿写的提出 经典模仿的训练方式，并非个人创意。早在上个世纪，中学语文界著名的 特级教师钱梦龙先生就继承并整合了 “模仿—创造”作文训练体系。 钱先生把该 训练体系确定为“仿写、改写、借鉴、博采、评析”五个步骤，在众多作文训练 方法中独树一帜， 比较科学地揭示了入门写作从模仿到创造的一般规律。 但经典 模仿训练方法也遭到了莫衷一是的尴尬， 著名作家茅盾在更早的时候就直接忠告 文学爱好者：模仿训练办法不是练习写作，而是练习“学舌” ，练习“拼凑文字 的七巧板”，练习 “套用公式和教条”。茅盾先生认为模仿训练不是教导万物之灵 的人类的幼小者的方式，而是调弄鹦鹉的方式。茅盾认为，要练习写作，要增进 写作的技巧，最好是让学生去抒写一些以生活经验得来的东西，而在“学舌”的 时候，思想不会焕发，情绪也不会热烈，甚至字句也不用自造，从头到底，只是 默写，不是练习写作。 面对“模仿”的争鸣，我先不做出判断，但我们可以先看看如今家喻户晓的 一个词：模仿秀。就当下的大众生活，无论大江南北、国内国际，不管是英雄豪 杰还是草根民众， 没有性别和种族歧视， 哪里有舞台， 哪里就有人兴致勃勃登台 展示。这些人模仿着名人经典的声音、样貌、风格、格式等等，在观众的呐喊声 中尽情挥洒热情， 给观众带来了愉悦和享受， 这种强势风潮引起了社会学家们的 关注，甚至还专门给模仿秀做出了定义： 表演者利用自身的优势， 通过一些举止、 声音、表情等手段来模仿明星（或特指人物）的表演行为，或通过造型、化妆、 整容等方式来包装自己的相貌以达到貌像的艺术行为。 模仿型作文训练又何尝不 是一场“模仿秀”呢？ 心理学家研究表明，模仿是儿童智力活动的本能特点 , 儿童的一切学习都是 从模仿开始的，写作文也不例外。朱熹曾经说过： “古人作文写诗，多是模仿前 人而作之，盖学之既久，自然纯熟。 ”对于初学写作的中学生，无论是立意、选 材、结构、语言还是表现手法、 写作技巧， 都处于模糊状态。 与其让学生胡乱写、 随意写或者没法写，还不如让学生愿意写、有例可援模仿写。有人说， 《语文课 程标准》不是明确提出，初中生写作要“力求有创意地表达”吗？模仿训练，还 谈什么创意呢！ 我们期盼学生能创新作文， 但创新的基础是什么呢？创新的基础 是“原型”。心理学家们发现， “原型”实际上就是世世代崐代相类似的经验的反 复。著名心理学家荣格说： “每一种原始意象都是关于人类精神和人类命运的一 块碎片，都包含着我们祖先历史崐中重复了无数次的欢乐和悲哀的残余， 并且总 的说来始终遵循着同样的路线生成。 ”写作的创新，需要学生阅读视野的开阔， 需要思想情感的沉淀， 需要语言文学的积累， 需要写作技巧的得法与参照。 模仿 写作，就像书法练习者的“描红”与“临帖” ，如果学生没有典范的章法上的模 仿训练，任凭学生随意写作，那么，学生也就不可能去享受“秀”的精彩了！ 二、仿写的