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高中化学氧化还原反应 说课稿 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY- 《 氧 化 还 原 反 应 》 说 课 稿 今天我说的题目是氧化还原反应，我将分七个板块来陈述， 首先我们来进行 一、教材分析其中又分为两个小点， 1、教材的地位和作用 本节课出自人教版高中化学第一册第二章第三节，本节课贯穿了高中乃至在整个化 学学习过程，在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化 的反应都是氧还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些 反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。 2、教学目标 知识与技能目标： .(1).使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不同 而有不同的使用范围. (2)使学生学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应. 过程与方法目标: 通过讲练结合，培养学生由表及里、由此及彼思考问题，这对他们逻辑思维的培养 很有帮助。 情感态度、价值观 通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的 品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发 学生的学习兴趣和求知欲望。 3教学重点、难点及依据 重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应；其依据是只有充分了解化 合价的变化和电子的转移情况才能深刻理解氧化还原反应的原理。 难点：用化合价升降和电子转移的观点分析和判断氧化还原反应.使学生掌握氧化还 原反应的概念。其依据是对于高一学生来说，因为其知识体系还不是很完善，很难搞清楚 反应中各种元素化合价升降，电子得失的情况，以及对应的是何种反应（氧化 or还 原）。 4、课时安排及教具准备：本节内容我准备一个课时把它讲完。因为本节课只是知识点 的教授，教具可以无。 二、说学情 教学过程中我会遵循因材施教的原则，教师是主导，学生为主体，对高一学生进行授 课，因初三教材对氧化还原知识介绍只是说“物质跟氧发生的反应属于氧化反应。氧气是 一种常见的氧化剂。”和“含氧化合物里的氧被夺去的反应叫做还原反应。”因此，在教 师的引导下学生可以通过从得氧、失氧的角度去分析氧化还原反应，然后从化合价的角度 去分析氧化还原反应，最后从本质上理解氧化还原反应。 三．说教法及依据 有位教育学家说的好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火 把。”我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确 定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准 备，我采取以下教学方法： 1、以知识有层次结构为基础，通过分析，讲解，让教师的认识转化为学生的认识。 2、以思维训练为核心，通过提问、讨论、练习等方式的运用达到使学生多种感官同时 合作，多项信息综合反馈的作用，充分发挥学生的主动作用。 3、多层次，具有代表性的习题，进行巩固提高，为此按照上面思路要突破难点，掌握 重点，完成教学目的，并适时指导学生有关的学习方法。 四、说学法及依据 通过学情分析我采用的主要是不断给学生提出问题，诱导思维，激发兴趣，层层推 进，所以学生就沿着老师的引导由表及里的认识、思考、推理、判断和概括总结来进行学 习，这有利于学生对氧化还原反应概念、特征及其本质的理解与掌握。学生在学习过程 中，首先写出H2还原CuO 的这个典型的氧化还原反应，氢、铜元素的化合价均发生了变 化。针对此问题，顺势引导学生用化合价升降的观点来分析，得出氧化还原反应的特征是 反应前后元素的化合价发生变化。通过分析讲座的学习方法，学生不难得出氧化还原反应 的实质是电子发生转移，而且学生在学习过程中会深刻理解，氧化与还原这两个相反的过 程总是同时存在于一个氧化还原反应中，一种物质失去电子，必定同时在另一种物质得到 电子，它们是相反的，又是互相依存的。这样一来，学生靠发挥主观能动性去积极思考分 析，突破了重点，提示了氧化还原反应的本质与特征。另外通过练习掌握了表示电子转移 情况的方法后，其内心自然会产生一种成功的喜悦，对学习产生浓