《老王》学情分析方案 (2).pdfVIP

《老王》学情分析方案 一、学情分析目的 学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、 习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。课堂教学有效性是基于学情分析 的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。 1.分析学生的原有的知识和技能。学习新内容之前原有知识和技能等 方面的准备水平是学生学习 一 新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。 例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知 识与技能有哪些，哪些知识是通过努力自己能学会的，哪些知识是需 要在教师点拨和引导下才能学会，怎样的引导更符合学生的认知水平 等等。 2.分析学生的 “可能”，进行全面的预测。新课程倡导以科学探究为 主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课 堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了 更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进 行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以 便在遇到突发情况时能做出每一个环节。七年级语文下册第《老王， 这篇课文的学情分析内容如下: 1.教学主题: 1、了解老王的不幸。 2、 把握老王、杨绛及家人的善良。 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感 情，提高阅读能力。 3、体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。 4、培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 教学重点 引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 （一）教材的地位和作用 本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人。本课要求感受课 文所表现的人性关怀，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛 的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚 道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。 本文适宜我们对文本的情感进行深入探究，得以思想、情感的碰撞与 感悟。 （二）教学目标 根据新课程的要求，学生身心发展的特点以及本课题的特色，特制定 以下的三维目标： 1、整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。 2、体会老王的善良，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善 良、回报善良。 3、通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对 生活和社会的思考能力。 （三）教学重难点:领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关 注、关爱他人。 二、教法分析： 学生情况分析，我们的学生有很多种，有的语文基础较差，有的 语文水平较高，但是在教的过程中要一碗水端平，尤其体现于学法方 面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点， 按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主 线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我 决定采用以下教法： 1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学； 2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体 会，解决本文重点； 3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增 大课堂教学的容量。 三、说学法 根据以上的教学方法，主要体现以下的学法： 1、自主悟读。通过自己的个性阅读来促进主动学习。 2、比较换位思考。 3、合作交流，分享感悟。 4、结合自身身边的人，以及从小到大的学会感恩他人。 四、过程设计： 本节课由五部分组成，分别是：情境导入、检查预习、整体感知、 语言鉴赏、拓展练习。 （一）情境导入：在上一课的学习中，我们领略到了鲁迅笔下的长妈 妈那颗善良朴实的爱心，给我们带来了情感上的一次震撼，让我们见 识到平凡人的伟大。今天我们要再来学习一篇写小人物的散文。 （设计说明：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，，我设 计的导语既是对前一节课的回顾，又从小人物给我们带来了情感上的 一次震撼引入本课课题。） （二）师生一起解决作者简介及检查预习 （1）作者：杨绛，原名杨季康，生于 1911 年，江苏无锡人。作家、 文学翻译家。主要译著有《堂 ·吉诃德》，散文集《干校六记》、《将 饮茶》等，长篇小说《洗澡》。钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。 学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》、《管锥编》等。 （2）掌握重点字词的读音。 （3）掌握重点词语。 （三）整体感知 杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活 和善良