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演示文稿设计与制作主题说明认证材料 部编版四年级下册语文《天窗》主题说明 部编版四年级下册语文《天窗》主题说明 一、主要内容： 《天窗》是文学大师茅盾以自己 30 年代的童年生活为题材而写的一篇散文。 主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面世界，并由此产 生无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现其丰 富的想象力和创造力。内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本 文最大的写作特色。 二、教学对象： 四年级的学生，已初步具备品词赏句和感悟文章情感的能力，乐于接受新 鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感易被激发。但 学生的学习基础和学习个性方面存在差异，一部分学生常是课堂的“守望者”， 缺乏积极参与的习惯和专注学习的能力。因此，教师在课堂上推行合作型阅读 既能发扬学生个性，又面向全体，培养学生学习主动性和责任感，促进良好 学习习惯的形成。 三、教学环境： 1、根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味 词语准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。 2、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描 述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品 读，并进行写作训练。 3.运用“读读、想想、议议”的学习方法，学生通过朗读课文，品词析句、 展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，体 味作品的语言美。此外我准备用多媒体手段辅助教学。 四、教学过程： （一） 导入新课 1.先出示茅盾的照片，然后提问：你们知道他是谁吗？谁能谈谈你对他的 了解？ 2.学生发言完毕后，我将茅盾的资料简单归纳整理，然后引出课题，读课 题后提问：看到这个课题你有什么疑问？ （二）自主阅读 首先，请学生自由读课文，用一句话描述读过课文后，与你初识的天窗的 印象。理清文章脉络后，我再据学生发言，板书课文主要内容。 （三）研读赏析 1.认真默读课文，看看能从课文的哪些地方感受到天窗带给孩子们的慰 藉。 2.抓住关键词句引导学生进行想象并朗读。 3.仿写练习。(出示课件） （  ）的时候，从那小小的玻璃，你会看见 （ （  ），你想象到（ ），你想象到（  ）。  ）；你想象到 第一、第二步的设置一脉相承，在学生积极主动的思考和讨论中，加深理 解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学 重点。 （四）创设情境，激发情感 有了前几个环节的铺垫，学生对课文的理解已经逐渐深入，在此基础上， 引入课文最后两个自然段的学习。 1.自由读第 8 自然段，看看读懂了什么，还有什么不懂的。 2.引导学生联系实际理解“从‘无’中看出有，从‘虚’中看出‘实’” 这句话的意思。 3 描绘自己心目中的“天窗”。