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1+X证书制度背景下高职专业课程体系开发国内外研究现状 1+X证书制度背景下高职专业课程体系开发 国内外研究现状 1.国内相关研究学术史梳理及研究动态 《国家职业教育改革实施方案的通知》（国发[2019]4号）中提出“借鉴职业教育培训普遍做法，制定工作方案和具体管理办法，启动1+X证书制度试点工作。”《关于在院校实施“学历证书+若干等级证书”试点方案》（教职成司[2019]89号）中提出“落实‘放管服’改革要求，以社会化机制招募职业教育培训评价组织，开发若干职业技能等级标准和证书；有关院校将1+X证书试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进‘1’与‘X’的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。”1+X证书制度是我国职业教育制度框架关于人才培养模式、评价模式的一项创新性制度，对我国职业教育改革具有重要的意义。1+X证书制度的实施有利于完善职业教育与培训体系，将有力促进职业院校坚持学历教育与培训并举，深化人才培养模式和评价模式改革，更好服务经济社会发展；1+X证书制度将学历证书与职业技能等级证书、职业技能等级标准与专业教学标准、培训内容与专业教学内容、技能考核与课程考试统筹评价，有利于及时将新技术、新工艺、新规范、新要求融入人才培养过程，倒逼院校不断深化“三教”改革，提高职业教育适应经济社会发展需求的能力；1+X证书制度实现职业技能等级标准、教材和学习资源开发、考核发证由第三方机构实施，教考分离，有利于对人才客观评价，有利于科学评价职业院校的办学质量；1+X证书制度必将带来教育教学管理模式的变革，模块化教学、学分制、弹性学制这些灵活的学习制度等人才培养模式和教学管理制度必将对职业教育现行办学模式和教育教学管理模式产生重大挑战和严重冲击。 自上述两个国家文件发布以来，教育部先后组织了两批社会培训评价组织和两批1+X证书试点院校遴选工作，先后遴选15个社会评价组织，确定16个职业技能等级证书，5266个试点，近60万试点学生规模。目前1+X证书制度试点处于刚刚起步阶段，国内相关的研究还不多。通过中国知网查询（截至2019年10月29日），共发表主题为“1+X证书”的研究论文79篇，全部发表在2019年。论文发表机构比较集中，其中国家开放大学、华东师范大学、中国职业技术教育研究所、重庆公共运输职业技术学院、辽宁农业职业技术学院等5家机构发表论文数占据将近1/4；论文涉及的内容主要集中在1+X证书制度内涵和意义，技能等级标准开发的研究上，而对于1+X证书制度背景下课程体系开发、模块化教学改革、创新教学团队的研究较少。与1+X证书制度背景下课程体系开发相关性较高的研究简述如下。 何建崎发表论文“高职院校物流管理专业实施1+X证书制度的设想”，指出对接职业技能等级标准，认真调研人才培养目标、就业面向、人才规格与物流管理职业岗位能力要求，重构物流管理专业课程体系，优化课程设置和教学内容，持续更新物流管理专（群）业人才培养方案。田长永等发表论文“高职宠物类专业‘1+X’证书体系设计与思考”，依据高职宠物类专业核心能力模块，系统确立“X”证书范畴和分级，开发系列化标准，并统筹“1”与“X”关系，优化课程体系和课程内容，形成完善的“1+X”证书体系。杜怡萍发表论文“从‘课证共生共长’谈1+X证书制度设计”，指出深圳职业技术学院与华为技术有限公司合作实施的“深职院——华为培养信息通信技术技能人才‘课证共生共长’模式”，课程体系与技能证书相互融合，课程内容和工作任务相互融合，为1+X 证书制度设计提供了宝贵经验。刘炜杰发表论文“1+X证书制度下职业教育的课程改革研究”，指出了1+X 证书制度下课程培养目标、课程结构和课程内容设计方法。李冬睿等发表论文“1+X证书制度下的高职PHP应用开发课程标准制定”，引入OBE教学理念，从课程描述、学习成果（课程目标）、核心能力权重分配、学习内容、学习成果的评价标准、学习资源等方面阐述了课程标准开发。 2.国外相关研究学术史梳理及研究动态 1+X证书制度是我国职业教育制度框架的创新，国外虽然没有内涵完全相同的研究，但是国外一些关于职业资格框架、技能标准下的课程体系开发等相近研究，我们可以借鉴学习，主要梳理如下。 德国的“职业教育+附加职业资格”与我国的1+X制度具有高度的相似性，都是在鼓励学生获得职业教育学历证书的同时，积极取得多类职业技能证书，拓展提高学生就业能力，促进职业教育的内涵发展。“附加职业资格”2005年首次出在德国修订《职业教育法》中，在该法律条文中指出“附加职业资格是一种在教育职业的‘职业标准’之外传授的额外的知识、技能和能力，是面向国家认可的教育职业的学徒，在教育期间进行的其他补充内容的培训。”作为职业资格的补充，“附加职业资格”可以引领国家职业标准的更新与发展；作为人才培养的重要工