B9自评与互评活动的组织教师反思（实际问题与二元一次方程组）.docxVIP

自评与互评活动的组织教师反思 基本信息 县（市、区） 学校 姓名 学科 数学 能力维度 □学情分析 □教学设计 √学法指导 □学业评价 所属环境 □多媒体教学环境 √混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 B9 自评与互评活动的组织 教学环境 混合学习环境 教学主题 实际问题与二元一次方程组 教师根据评价量表，在问卷星上制作问卷。评价量表如下： 评价项目 评价标准 等级 A B C 学习态度 A上课积极认真，能自觉主动地参与课堂学习。 B上课比较积极认真，能比较自觉、主动地参与课堂学习 C随意性比较大，不积极认真上课，课堂学习也不够自觉主动。 情意表现 A在学习中表现出良好的心理，很自信，敢于克服学习中遇到的各种困难。 B在学习中有较好的心理表现，比较自信并能克服一定的困难。 C在学习中不太信，个性比较突出，克服困难的意志品质有待提高。 合作精神 A能主动配合同伴学习或游戏，在学习中关爱并帮助和鼓励学习上有困难的同学，具有良好的道德品质;合作意识好。 B能比较主动地配合同伴学习或游戏，在学习中对学习上有困难的同学的关爱和帮助不是很主动，有比较好的道德品质;合作意识有待于进一步提高。 C不配合同伴学习和游戏，和同学的关系比较紧张，容易和同伴发生矛盾，并时常指责辱骂同伴 2.学生回家后利用手机或电脑扫码，通过线上完成问卷。 3.老师登录问卷星平台，下载导出统计数据，根据统计数据，掌握学生参与课堂活动的情况，从而调整自己的教学策略。 技术的作用 QQ和微信等工具完成自评与互评活动。借助问卷星、评价量规用于课前以及课后，教师借助QQ以及微信平台发送问卷星进行前置性评价以及课后终结性评价。前置性评价帮助教师了解学生学情，以便制定恰当的教学目示;课后评价，则是检测学生的学习成效。从而更好地设计教学，提高教学质量。 以往的教学评价方式简单，只注重结果，而忽视探究过程，因此使学生也只是关注结果，而不重视探究过程。今后的教学评价方式要注重细化过程性要求，促使学生不仅关 注结果，也会重视探究过程。 需改进的问题 1. 以往的教学评价方式简单，只注重结果，而忽视探究过程，因此使学生也只是关注结果，而不重视探究过程。今后的教学评价方式要注重细化过程性要求，促使学生不仅关注结果，也会重视探究过程。 2. 评价表发放时间也要恰当，如果是学生上课前的指导，不能课后，再给予学生。评价量规表也要根据具体的课程内容设置，而且不断发现问题，不断改进和完善。 自评等级 □优秀 □合格 □不合格