小学语文《精卫填海》小组合作学习合作点--研究.docVIP

小学语文《精卫填海》小组合作学习合作点 研究 学 科 语文 单元 第四单元 教师 课 型 学时课 课题 《精卫填海》 时间 教学内容 根据《精卫填海》的故事，发挥想象说一说精卫在填海过程中遇到了哪些困难？ 教学重点 能根据注释说一说《精卫填海》的故事 教学难点 精卫身上有什么精神品质值得我们学习？ 合 作 点 通过想象精卫遇到的困难，从而自然过渡到评析精卫身上具有的坚持不懈、不怕困难等品质。 确定依据 本文是文言文，内容简短，很多地方为我们留了白，如果只是让学生在理解了大意后分析人物形象，这太难了，不容易理解到不怕困难、持之以恒、坚持不懈的品质，有了对留白的充实，学生更容易感受到精卫的品质。 合 作 流 程 （合作步骤或方式，教师组织，学生参与等详细描述） 小组合作学习交流： 学习提示： 精卫从西山叼着石头向东海飞去的途中······ 1.发挥想象，精卫在填海的过程中会遇到什么困难呢？ 2.你觉得精卫身上具有什么品质值得我们学习？ 小组汇报交流实录： 师：精卫从西山叼着石头向东海飞去的途中会遇到什么困难呢？ 学生1：精卫在填海过程中会遇到狂风暴雨，天气是那样恶劣，风可能把精卫吹得东倒西歪，雨让精卫的视线受阻，让她的羽毛更加湿重，而且精卫嘴里还叼着石块，这是多么困难的事情啊！在精卫身上我看到了一种坚持、面对困难不退缩的精神。 教师：你说的真对，精卫会遇到狂风暴雨，但她依然不退缩，她依然振翅向东海飞去，还会遇到什么？ 学生2：我认为精卫会被别人嘲笑，嘲笑她：“你那么小，石头更小，而大海却是无边无际的，你觉得你会成功吗？真是痴人说梦！”而精卫面对别人的嘲笑，依然面不改色的向东海的方向飞去。从精卫的身上我感受到了意志坚定，不受外人影响，向着自己目标前进的精神。 教师：是啊，肯定会遇到那些不理解的声音、甚至是嘲讽的声音，精卫没有停下她的脚步，她挥动自己翅膀飞着····· 学生3：精卫嘴里叼着石头，她已经飞了很久很久了，她的翅膀已经很酸了，肚子也很饿了，心里有个声音告诉她：“快放开嘴里的石头吧，找个地方歇一歇，找几根虫子吃吃，喝几口干净的泉水吧，待会再去一样的······”同时心里有另一个声音马上压住了第一个声音：“怎么能行，东海不填，会有更多的人被淹死的，快飞！快飞！快！······”在精卫的身上我感受到了坚定的意志，有一种不到长城非好汉的决绝。 师：还遇到了最大的敌人那就是自己啊，坚定的精卫依然向东海的方向飞去，她飞啊，飞啊，飞啊，终于到了东海，她张开自己木木的嘴巴，看着石头掉进了海里，却激不起一点浪花，石头很快就没有影儿了，此时耳边响起了一个苍老的声音：“精卫，你放弃吧！你看看你多么渺小，而我却深得见不到底，大得没有边，你为什么不去其他山川走走呢？看看美丽的世界？”此时的精卫有犹豫吗？ 学生：没有！ 教师：是啊，她又转身向着西山飞去，只给大海留下一个坚定地背影。她是怎样的精卫？ 学生：坚定的、向着自己的目标前进的、锲而不舍的、不怕困难的精卫。 教师：让我们再来齐读这篇课文吧。 布置作业：扩写《精卫填海》，把故事写清楚、具体(填海的过程)，给故事加个结局。 合作效果 （具体语言描述） 简短的文言文，读起来总觉得少了点什么，课文为我们留白，是需要学生发挥自己的想象，去感受神话的神奇魅力、一切都是理想化的情节，此环节的设计是让学生也参与到神话创作中去，去感受神话的魅力，感受精卫的锲而不舍、不怕困难的精神，这比理解文言文内容来得有趣多了，学生也愿意去想去说。课后的扩写也是升华这个主题。让学生都能参与其中，也帮助了那些不会写的同学，给他们提供了思路和一些情节的借用。 反 思 （合作点的选择是否合适，操作过程中存在的问题及改进） 基于分析人物形象的目的，为扩写做准备这一目标而设定，就是在时间上会有一些冲突，学生出现了很多学生举手，但是由于时间的原因，让那些想说的娃娃没有说够，还存在一些孩子在小组交流过程中乱说、胡说的情况，这不利于感受人物精神品质。 备注：填写课堂教学中小组合作学习的片段描述，既可是已完成课例，也可是新课精心预设。