提高小学数学课堂练习有效性的研究》总结阶段小结.pdfVIP

市级数学课题《提高小学数学课堂练习有效性的研究》总结阶段小结 我校市级数学《提高数学课堂练习有效性的研究》研究吸取了国内外前人的研究的 经验，以哲学、心理学、现代理论等为指导，已经深入研究一年有余，通过前两个阶段 地实践和研究，们在不断的研究过程中，沉淀积累了大量的一手资料。初步探讨了“提 高数学课堂练习有效性”的设计的指导思想和原则、了有效练习的内容、练习的方式和 有效练习的策略，使理论与实践有机结合起来。通过“提高数学课堂练习有效性的研 究”实验，减轻了小数学学习负担，培养积极主动动脑、动手解决问题的习惯，提高课 堂的效率，推进学校有效活动的进程。基于对我校数学课堂练习现状研究的基础上，通 过研究，我们发现提高数学课堂练习有效性的“五字法则”、“八字策略”、“八个标 准”、“十个原则”，具体阐述如下： 一、数学课堂有效练习的基本法则——“真”、“精”、“趣”、“新”、 “活”。 1．真——务实求真。从实际情况出发，设计一些切合实际，来自生活实际的练 习，分层设计，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构， 使不同层次的发挥各自的潜能，真正做到实事求是，因材施教。 2．精——少而精练。根据每课时的重点、难点设计以“巩固为主，发展为辅”的 作业，力求做到少而精练，对难度较大、有代表性、典型性、关键性的作业，合理分散 难点，科学安排练习，逐步突破，保证获得牢固的知识和熟练的技能。 3 ．趣——生动有趣 。的兴趣是学习的动力，只有对练习有了深厚的兴趣，才能促使他 主动性和积极性。根据儿童好奇、好动、好胜的特点来设计富有情境的练习。第一学段 可以设计猜迷语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等生动有趣的练习；第二 学段设计合作交流，激发思维的练习，促使情绪高昂，乐于思考，从而感受练习的乐趣。 4．新——独特创新。从内容入手，让题目新颖一些，以“新”吸引，产生直接兴 趣。要设计有针对性和实践性强的内容，适应新鲜感的心理特点。可以把知识、技能和 能力合为一体的题目，加入生活情境。化繁为简、化难为易，做起来有新鲜感。 5．活——多样灵活。小好奇心强，对单一的练习不感兴趣，特别是练习时，练习 题型设计要力求多样灵活。属于概念、法则等基础知识方面的大多设计一些填空、选 择、判断、改错等题型；属于式题计算等方面的一般设计比较、变换式题数字、改错、 填空等类型题；属于应用题方面的则设计一题多解、一题多变、一题多问、一题多验、 补充条件、补充问题、自编类型题，另外，也可以设计让说算理或实际操作等题目。真 正突出“是数学学习的主人”。 二、数学课堂有效练习设计设计策略——“突出主体，提高实效” 数学练习课要充分体现“以发展为本”的理念，从传统强调知识的传授和关注技能 的掌握，转向侧重于促进学习者的发展，更多地关注学习者的学习能力培养、习惯和态 度的形成、学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。它的目标更注重认知性 目标和发展性目标的有机整合，着眼于的可持续发展。 1．基础练习，突出实效性。 练习是巩固拓展知识的有效手段，但要讲究练习的形式、练习的实效。如概念的练 习课，知识点容易相互混淆，那么在题型的选择上要侧重于“辩析题”；又如计算练习 课，要注重计算的准确性和计算方法的灵活性，那么改错题和开放题比较好。有针对性 的练习，往往能起到事半功倍的效果。 2．综合训练，突出灵活性。 要求能通过题目解答建立起相关知识之间的联系。也可把一些难点安排在综合练习 中，利于分散突破难点，辨析比较，区分弄清易混概念与方法。也可引导从不同的角度 去分析，得到不同的解题方法，让从小就学会“多中选优，择优而用”的思想，有助于 精于求精、积极向上价值观的形成，有助于自信心、感、合作意识、创新意识、求实态 度和科学精神的培养。 3．扩展练习，体现发展性。 要求题目具有较强的现实性与开放性，以培养筛选信息、合理选择信息、抽取问题 实质的能力。数学来源于生活，与日常生活联系密切。 要提高数学的应用能力，必需 扩宽的学习思路，密切联系实际，从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，综合运用已 有的知识和方法，经过不断尝试与探索后，找到问题的答案，解决了现实生活中的实际 问题，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值。 三、数学课堂有效练习的“八个标准” 有效课堂练习要做到回归生活情境，关注动手实践，关注知识技能的掌握，更要关