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面对高考中国---匈牙利高中物理教材比较 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 中国---匈牙利高中物理教材比拟 江苏丹阳吕叔湘中学 陈留庚 根底教育的课程目标是为学生终身学习打下根底，即普及性、根底性和开展性，物理学科也不例外。建国以来〔除文革外〕中学物理课程一直遵循着按照学科的知识体系构建课程内容的思路，教材内容追求完整性、系统性、科学性，十分重视所编内容是否符合物理学科的知识体系，逻辑是否严密，某一个知识点在本学科中的位置等等，而较少考虑学习内容对学生是否是根底的、必须的、恰当的，对学生认识能力的开展，根底知识的把握有着怎样的意义等。 西方兴旺国家，为了顺应新的竞争态势，纷纷调整自己的教育目标和教育体系，大刀阔斧地进展教育改革。在教材建立上投入了大量的精力，取得了令人瞩目的成就。我国从改革开放以来，教育改革的旗帜也一直高举，但由于传统观念、社会功利主义等负面影响根深蒂固，改革步伐不大。教材的建立，一直是加加减减，从体制上和实质内容上未有根本性的改变。 目前，第二轮课改已经启动，与之相配套的新教材也在编制或使用之中。在教育课程改革进程中，多参考一些国外的经历，可以少走弯路，到达事半功倍之效。匈牙利有着悠久的重视素质培养的科学教育传统，它是全世界第一个举办中学生数理奥林匹克竞赛的国家〔1895年〕。这个国家面积比我国的浙江省还小,人口比北京市的人口还少。然而，从匈牙利出了8位诺贝尔奖金获得者，匈牙利人有“外星人〞的美称。特在此把我国高中物理教材与匈 牙利高中物理教材比照研究，以期对我国现在的课程改革有借鉴作用。 本文选用的匈牙利教材是普通高中教材?‘外星人’学物理?，全套书共四册，用于普通高中〔即非职业高中〕9至12四个年级，内容依次为：物质构造和物性、力学、电学、近代物理〔统计力学、原子物理学、原子核物理学、天体物理学，用统一的观点讨论〕。本书主编是布达佩斯厄击〔Etvs〕大学原子物理系主任George Marx教授和他的一些同事和学生。 本课题选用的中国教材是全日制普通高级中学教科书〔试验修订本、必修加选修〕?物理?〔人民教育出版社物理室编〕。参考了初中?物理?第二册〔华东地区〕。 教材根本架构的比拟 一．篇幅 中国现行高中物理教材〔总字数约54万字〕 册号 字数〔万字〕 内 容 第一册 20 动力学 静力学 运动学 动量和机械能 机械振动 第二册 24 机械波 热学 电磁学 第三册 10 光学 原子和原子核 相对论 匈牙利普通高中物理教材〔总字数约79万字〕 册号 字数〔万字〕 内 容 1 12 热学〔聚集体、温度、相互作用、有序化〕 2 14 运动学、角动量、动量和能量 3 30 振动和波 电学 4 23 统计物理 原子物理与原子核物理 二、内容 ①中国高中物理教材中有而匈牙利普通高中物理教材中没有的内容： A、光电效应 B、相对论 ②匈牙利教材中有而中国教材中没有的内容： A、热学中：自由度；能量均分原理；玻尔兹曼常数K及其测定；分子能量的表达式E=NKT；定压、定容热容量；外表张力F=αL。 B、在力学中：引力场场强g=G 角动量、转动惯量、角动量定理、转动动能EK=Iω2 弹性势能E弹=Kx2 引力能E引=－G 简谐振动的方程： y=Asinωt v=Awcosωt a=－Aw2sinωt 复摆的周期公式：T=2π，振动的合成。 波动方程：y=Asinω(t－) 2k 强 干预的定量计算：△S= k=0，1，2，3 (2k+1) 弱 波传播的能量密度：=ρA2ω2。 C、电学：高斯定理：NE=〔麦克斯韦第一定律〕 麦克斯韦第二定律〔环路定理〕 E·△S=0 电容量的电能公式：w=QU，匀强电场的能量：w=ε0E2v 。 基尔霍夫第一、第二定律：〔ΣI=0，ΣU=0〕。 磁场中的环路定理：B·△S=μoΣI 几种特殊磁场的公式：直导线：B=，长螺线管：B=μo 环：B=μo。 磁能公式：w=IL2，磁能密度：ρ= 玻印廷矢量：S=E×B，平均动量：G=g△v，电磁波压力P=EB 感抗、容抗、功率因数的表达式。 D、统计物理：熵S=klny T= 玻尔兹曼分布：N=Noe－ E、原子物理：波函数，海森堡定律：△X*△P≈h 晶体管，逻辑电路，固体能带构造。