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面对高考在高中物理课堂中开展研究性学习模式的研究 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 在高中物理课堂中开展研究性学习模式的研究 北京四中顺义分校 白淑萍 内容提要： 随着课程改革的深入，研究性学习已进入到高中教学的各个领域。本文结合教学实践，对在高中物理教学中如何开展研究性学习进展了深入的研究，提出总的研究性学习的模式，重点分析概念课模式、规律课模式、实验课模式、习题课模式，并进一步阐述了开拓研究性意义。 主题词：研究性学习、高中物理课堂、探究、创新 正文： 一、问题的提出 ?根底教育课程改革纲要〔试行〕?[教育部，2001]?中指出根底教育改革的目标是“改变课程内容“难、繁、偏、旧〞和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技开展的联系，关注学生的学习兴趣和经历，精选终身学习必备的根底知识和技能〞以及“改变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力〞。而研究性学习能很好的完成根底教育改革的目标。本文主要结合自身的教学探究在高中物理课堂中开展研究性学习的模式。 二、总结高中物理适合开展研究性学习的内容 按照教学中的概念课、规律课、实验课以及习题课，我将高中物理三年的教学内容进展梳理、归纳、整合，总结出适合课堂中开展研究性学习的内容。适合开展研究性学习的内容有 课型 适合开展研究性学习的内容 新 授 课 概念课 1、速度 2、加速度 3、弹力 4、摩擦 5、功 6、动量 7、冲量 8、电场强度 9、电势 10、电势差11、变压器 规律课 1、匀变速直线运动规律2、牛顿第一定律、 3、牛顿第二定律、4、自由落体运动规律 5、平抛运动规律、6、匀速圆周运动规律、 7、万有引力定律、8、机械能能守恒定律、 9、动量守恒定律、10、动能定理、 11、动量定理12、电磁感应现象 实验课 1、弹力与弹簧形变量关系、 2、平行四边形定那么、 3、研究物体的匀变速直线运动、 4、伏安法测电阻、 5、路端电压与负载的关系、 6、小灯泡的伏安特性曲线描绘、 7、测量电源电动势与内阻、 8、测量金属丝地电阻率 习题课 1、飞机跑道的设计〔匀变速直线运动规律的应用〕 2、汽车平安运行于牛顿运动定律的应用 3、请你来当飞行员〔平抛规律的应用〕 4、人造卫星与宇宙速度5、振动图像的应用 6、带电粒子在组合场合中的运动 7、原子核章节习题课8、电磁感应习题课 三、高中物理课堂中研究性学习的总模式 模式说明：这是课堂中研究性学习的总模式，其他模式是在该模式的根底上根据内容的特点略作调整。总模式中有五个环节： 环节1:创设情境学生体验，是师生共同的行为，教师根据教学内容创设有关情境，学生在情境中体验，这是课堂学习的前提，它主要目的是激发学习兴趣，培养学习情感，使学生接下来的学习由以往的被动变为主动，由旁观变为参与。因此对教师创设的情境有一定的要求，即情境一定要新颖、有趣、刺激、意想不到。环节2: 提出问题，这也是科学探究中的一个要素，研究始于问题，培养学生提出问题的能力，使学生感受到从生活中发现问题、提出问题从而进展研究问题的乐趣。课堂中教师从学生提出的开放问题过渡到与课堂教学有关的问题，经过一段时间教学，教师逐渐由指导学生开展成旁观学生提出问题。环节3:研究探索是获得知识、培养能力、开展情感的途径，是模式的关键环节，学生可通过阅读、信息收集与处理、动手实验、理论推导、归纳总结等等具体方式进展学习。环节4:应用，即学生用探索得到的知识规律解决有关问题，从而稳固所学，学以致用。环节5:归纳反思学生对自己的学习进展反思，通过实践获得的经历，经过反思之后，才能从内心深处获得新的知识、技能和态度。这是一种感觉和认知紧紧相连并相互作用的复杂的活动，是一种知识与情感内化的过程。 创设情境 创设情境 学生体验 提出问题 研究探索 应用 整理反思 (一)、概念课模式 概念课模式在总模式的根底上有所调整，学生在情境中体验时，发现原有概念的局限，并将概念的建立过程作为研究探索的重点，主要是通过收集处理有关信息，同学间讨论的方式，在应用过程中加深对新概念的理解。 创设情境 创设情境 学生体验 发现问题 原有概念的局限 新概念建立过程 收集处理 信息 讨论交流 应用 整理反思 例如：在“变压器〞的教学过程中在教材已有实验的根底上进展问题情境设置，引发学生思考：“当变压器原、副线圈的匝数之比发生变化时，副线圈的输出电压将随之怎样？〞，“假设铁芯没有闭合