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面对高考让高中物理课堂活起来 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 让高中物理课堂活起来 广州市第七中学 宋丽婵 【内容摘要】随着根底教育课程改革的深入开展，教师要在教学概念、内容和形式上都要适应改革的需要，积极探索，敢于打破不合理的教学模式。实践证明，“四合一〞主体教学模式，改变了教师教的方式和学生学的方式，使教学过程成为传授知识、培养智能、激发动力的过程，是有利于学生全面开展的素质教育教学模式。 【关键词】“四合一〞 教学模式 物理课堂教学 学生在校主要是在课堂教学中度过的，我们过去习惯了在课堂上听教师讲课，当教师后，也习惯把注意力放在如何讲好课上，我们都习惯了传统教学。但今天采用“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心〞的传统模式上课，许多学生容易走神，课堂气氛往往比拟沉闷，教学效果不甚理想。究其原因，一个重要的因素是，课堂之外的精彩实在太多，课堂之外的魅力实在太大，把心交给课堂的学生越来越少。 如何才能把学生吸引回到课堂呢？外在的吸引人的东西，诸如讲一个笑话做一个夸大动作，只能是一种“浮华〞；内在的吸引人的东西，可以称之为“品位〞。吸引人的东西，绝大多数是内在的。教师吸引学生，让学生回归课堂最好的方法，应当是让自己的课堂吸引学生，这就是教学品位。 “四合一〞主体教学模式就是一种吸引学生回归课堂的教学模式。 一．选择“四合一〞主体教学模式的原因 2005学年，我和谭东虹教师都教高三〔4〕班，她教地理，我教物理。四班的学生一直给我的印象是拘谨，沉闷。但谭教师的“四合一〞课堂，协作学习积极，答复以下问题踊跃，课堂气氛热烈，课堂效率高。后来拜读了冯旭初教师撰写的全国教育科学“十五〞规划课题“四合一〞主体教学模式专著——?教师能够做什么?，我认识到“四合一〞主体教学模式创设了让学生主动参与的教学环境，改变了教师教的方式和学生学的方式，订立竞争机制，激发学生强烈的学习需要与兴趣，活泼了教学气氛，满足了同学们好胜和相互交流的欲望，是一种充满活力的教学模式。 我有一种要尝试“四合一〞主体教学模式冲动，但想到自己在高三，担忧高三才搞教学实验会影响高考成绩。经过一段时间的考虑后，我抱着试一试的态度开场了我的实验。在实践中遇到问题，我向一些专家和其他教师请教，并在“四合一〞主体教学模式的论著中寻找解决问题的方法。 1．什么是“四合一〞主体教学模式 “四合一〞主体教学模式是一种包含教学目标、教学生理、教学组织、教学手段四个元素的素质教育教学模式。 它以“为了每一个学生的开展〞为目标，以“全脑模型〞作为学生生理根底，以小组互助学习为组织教学的根本形式；以小组合作性活动为主体，以信息卡为教学手段之一，以个人评价和小组评价的双重评价体系为鼓励体制之一，这具有极强的实践性和可操作性。 它的教学原那么是：积极参与、阶梯难度、讲求效率、即时反响、互助合作五个原那么。 2．“四合一〞主体教学模式表达了新课标的教学理念 “四合一〞主体教学模式提出的“以学生为主体，全面开展和主动参与〞的教学理念，表达了新课标中“以学生为本、全面开展〞“自主学习、教学方式多样化〞的教学理念。“四合一〞的课堂教学，是学生自我控制、自我展示的舞台。教师既是学习活动的领路人，又是一个普通的学习参与者，教师既给予学生积极的指导，又不以“权威〞自居，创设民主的教学气氛，让学生在课堂中与教师平等交流，成为自主学习的主人。学生的个性不再受到压抑，而是得到充分的开展。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。〞“四合一〞课堂通过创设学生感兴趣的问题情境，使学生从中得到发现的快乐。 3．“四合一〞主体教学模式很符合物理学科的教学特点 物理学习旨在提高学生的科学素养，为学生的终身开展奠定根底。物理学科的特点有：教材内容多且课时紧；学生物理学习“两极〞分化严重，优等生吃不饱，后进生听不懂；新教材强调学生探究学习、自主学习和合作学习，把物理教育从应试教育向素质教育转化，培养学生能力。“四合一〞主体教学模式能很好的解决这些难题和表达新教材的要求。 “四合一〞主体教学模式的教学特点是：大容量、强节奏、高效益、活全体。“大容量、强节奏〞是指课堂中要加快教学的节奏，加大教学的跨度，增加单位教学时间的容量，尽量减少无用的教学内容，从而增加有效教学时间，防止课时的隐性浪费；“高效益〞是指教师讲授的内容，应该着眼大多数学生，兼顾两头，让后进生跳起来能摘到果子吃，而优等生能有所获益；“活全体〞是指教师在课堂上采用学生乐于承受的教学方式，激发学生的兴趣和热情，充分调动学生各种感观的综合效能，提高