赞赏不应让学生走进“误区”.docxVIP

赞赏学生不应走入“误区” 贵州省贵阳市尚义小学 姓名：王凌云 电话 内容摘要： 哲学家詹姆士曾指出：“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯 定。”恰当的赞美如同阳光、空气和水一样，是学生成长中不可缺少 的养料。但在赞赏中，也一定要注意不要走入“误区”。否则，赞美 的效果就会受到严重的影响，甚至造成“事倍功半”的后果。 关键字: 赞赏教育恰当的误区 赞赏教育 恰当的 误区 现在，中小学教育提倡“赞赏教育”，认为应让学生在赞美声中 成长。的确，相对于过去的传统教育来说，“赞赏”更能激发学生的 潜能，增强学生的信心。哲学家詹姆士就曾指出：“人类本质中最殷 切的要求就是渴望被肯定”。教师恰当的赞美如同阳光、空气和水一 样，是学生成长中不可缺少的养料，教育自然也会达到事半功倍的效 果。 但是，现下的一些“赞赏”教育却似乎走入误区，不恰当的赞 赏是不能促使学生健康和谐发展。 一、赞赏就避免流于形式 一位哲人说过“只有真实的赞美才能打动人的心灵”。教师对 学生的赞赏正应如此。好的赞美不在于“多”，而在于“真”。只有发 自内心的赞美才能引起别人共鸣，触动学生的心灵。 曾听过一节课，课堂上教师为赞扬回答问题的学生，采取了全 班鼓掌表扬的方式。这个方方法本来不错，但问题是每个学生每次回 答全班都要表扬他。一节课下来，拍手鼓掌达几十次之多，表扬流于 形式。到后来，学生显得疲劳，毫无兴趣。受表扬的学生也感受不到 赞扬的激励作用了。 人常说，眼睛是心灵的窗户，一个人的心中所想、所知、所感 都能从眼神中流露出来。但是在一些课堂上，却可以看见某些教师在 表杨学生时，眼睛望着别处，口气显得漫不经心。这表扬让人感到不 太真诚，所起的作用也打了折扣。 学生需要赞扬，但需要的是真心的赞扬。只有真诚的赞杨，才 能真正滋润学生的心田。其实。教师一个真诚的微笑，一个鼓励的眼 神，远比漫不经心的表扬更能打动人。 二、赞赏应“因人而异” 我们常说处理事情应“对事不对人”，可为什么说赞赏学生则应 该“因人而异”呢？ 众所周知，世界上没有完全相同的树叶，自然也没有两个完全 相同的学生。每个学生都具有自身的独特性，学生之间存在着差异性。 应尊重这种差异性，针对学生的特点，采取不同的方式方法对学生的 良好形为进行恰当的赞美。这样，才能让每个学生都树立起自信，不 断前进。 我们在赞赏学生时要“因人而异”。如一组学生打扫干净了卫生, 这很平常，用不着特别表扬。但如果里面有一个学生是第一次这么认 真负责的打扫卫生，情况自然不一样，教师如果能抓住这个契机，好 好表扬一下这个孩子，他今后的劳动态度一定会发生改变。 在学校，我们常可以看到一些“尖子生”。他们成绩优异，受到 的表扬也多，这时，如果重复的表扬他们的学习，自然效果不大。所 以应从其它地方入手，根据这些学生的特点来赞赏他们。 “金无赤金，人无完人”。每个人都或多或少有自己不足之处。 成绩好的孩子也许身体不够好，经常得满分的孩子也许劳动观念不 强，如果能从这些方面入手，细心观察，抓住他们在这些“弱势”方 面的点滴进步进行表扬，那么这些学生在这些方面的信心会被激发， 潜力会被挖掘，分们将会得到更全面、更充分的发展。 三、倡导“赞赏，并不抛弃“批评 赞赏教育自然要对学生的点滴进步给予称赞、表杨。但是不是 就要因此而彻底抛弃“批评”呢？答案自然是否定的。 诚然，赞赏中有一要素就是要宽容，要保护学生的自尊心。但 是，当面对一些大事大非的问题时，教师不应为了 “赞美”而丧失了 基本的立场。如果在某次课堂上，某学生有一观点，邱少云为了不暴 露自己，而牺牲了自己，不值得。而对这种非问题教师就应立刻指出 学生的错误，告之学生什么是是非曲直，倘若因不愿批评学生而含混 其词，不了了之，学生又怎能树立起正确的价值观、人生观呢？错误 就是错误，不敢面对错误，不敢指出错误无疑就是自欺欺人。其实, 每个人都会犯错，关键在于改正错误，不断前进。一个人如果永远不 认识自己的错误，也就永远不会取得进步。 现下一些人认为，学生自尊心强、敏感，为了保护他们，不能 动一下，批评一句。的确，孩子就像花朵，是需要呵护的，但适当的 fit评也必不可少。 园林师们为什么要修剪果树，就是要让它们不偏不斜，茁壮成 长。学生也一样，如果现在有了错误也不指出，不帮助他们改正，那 么将来们们又怎么能成“栋梁之材”呢？ 现在，世界上很多国家注重对孩子的“挫折教育”，有意让孩子 经历些失败，经历些挫折，从而使他们更坚强、更优秀。 社会在发展，学生终究要踏入社会。如果他们连几句真实客观 的评价都接受不了，那么他们长大后又怎样去迎接挑战呢？教育的关 键是培养学生永不言败的乐观心态和奋勇向前的拼搏精神。 总之，赞美就像阳光，我们要让它充满整个课堂。但在赞赏中, 也一定要注意不要走