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走在教师的大路上 九年级十七班王俊清 自踏上三尺讲台那天起，“班主任”的称呼便丰富着我的教学生涯，十几年的磨砺更让 我真正懂得了 “班主任”的内涵：一班之主，任重而道远，风雨一肩挑，甘苦皆品尝，没 有八小时以外，永远陪同在学生前行的路上。庆幸的是，我一直走在教师的路上。 在这条大路上，班主任面对的是一棵棵茁壮成长的小苗，耕耘的是田园；班主任付出 的是心血，固守的是忙碌；班主任投入的是青春，洒下的是爱心，融化在学生渴望的眼睛 里，同行在学生求知的道路上，淡化在学生光明的前程中。我想，不为别的，只是为了能 让每一个人都能成为对社会有用的人：让优秀学生顺利考上一流的高中深造，让中等学生 努力挤上继续学习的航船，让资质平凡的学生收获人生昂扬的精神财富，让每一个学生学 有所获，各得其所，为了这个理想，我一直努力着，也真切感受着与学生们亲密接触的快 乐，他们是青春、理想、希望、未来的美好化身，能融入到他们的生命成长历程中，我是 幸福的人。 一、努力做充满爱心的领路人 教育实践使我充分认识到：教师的爱应该是一种由衷的发自心灵深处的关爱。爱无声, 严有度，以爱动其心，以严导其行，在尊重、信任、理解的基础上，从细节入手，塑造学 生良好的学习习惯和道德规范。当然这种爱必须是面对全班学生，一视同仁，爱得公正， 才能让学生信服。真正实现“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”， 连浩钦是我现在所带的初一学生，打认识那天起，他就是个大错不犯、小错不断的学 困生。整个初一上学期他是办公室的常客，虽然动之以情之以理也仅是维持到“大错不犯” 的阶断，家长曾头疼得想放任自流，可我不能违背“不放弃一个学生，不放松一个学生” 的管班原则，始终对他不抛弃、不放松。就在这个学期，这个倔强调皮的男孩儿知道我为 了帮助他完成数学作业在教室等了他四十分钟还没吃饭时落泪了，低下了他向来高昂的头。 从那以后，再也听不到他走廊上高声的喊叫，再也看不到他频频光顾办公室的身影。也许 学习成绩的回升尚待时日，但我分明看到他在无声的师爱中找回了自己。 正如苏霍姆林斯基所说：“教育者的爱一旦走入青少年的心灵，就会产生巨大的力量， 不仅使他们的心灵萌发出善良崇高的情感，而且能点燃智慧的火花。”而班主任不偏不倚的 爱更具备这样的魔力。我不奢望能成为学生灵魂领袖，但至少可以努力成为他们的精神保 姆，用爱感化幼稚的心灵，用爱引领前进的方向，使他们明辨是非，并倾向善与真，唾弃 恶与伪，将他们塑造成为正直守信俱有健康人格的学生。 二、 努力做有恒心的同行者 当然，前行的路上仅有燃烧的激情是远远不能驱散雾霭、抵挡风雨的，更需要用恒心 延续爱的生命力，使之重新焕发光彩，再次踏上征程。 甄建强是一个单亲家庭的学生。家庭的阴影使他性格怪癖，不易相处。刚开学不久他 告诉我想退学。通过电话家访我才得知性格孤僻的他由于不善于与陌生交往，要退学架空, 任我怎样苦口婆心他都无动于衷。无奈、生气之余我只能选择放弃，就在他离开学校时， 我无意瞥见他收的整整齐齐的书本和学习用品，我坚信他并没有放弃学习，只是生活的遭 遇让他做出了错误的决定。以此为突破口，我和他来了一个约定，就是再在班里坚持二天 的时间，在这二天里尽我们俩一起来听每一节课，一起来和同学沟通、交流，在我的坚持 下，他很勉强地答应了。我呢，除了除上好我所教授的课程外，我也坚持地陪他听完每一 节课，并在课间召集班里的同学来给他讲述班级趣事，描绘美好的将来，一直告诉他老师、 同学一直关心着他。终于，二天后他敲响了办公室的门。这个险些退学的孩子在爱心的感 召、恒心的牵引下重新回到了青青校园。为了再塑他健全的人格，我常抓住他学习、生活 中的细节问题用纸条的方式提醒他不要偏执，推荐他读名人传记，用自己的言行感染他， 用名人的经历影响他，渐渐的，他身边有了朋友，生硬的脸上有了笑容。 还有什么比这更能令一个教师欣喜和满足的呢？也更让我明白一个合格的班主任不仅 要成为学生的知识之师更要成为人格之师。其中离不开的正是恒心，只有持之以恒才能让 你播撒在学生心灵的种子抽叶发芽，枝繁叶茂。 三、 努力做洋溢智慧的促进者 如果说爱引领了方向，恒坚定了方向，智则是激励学生的无形动力让这前进的方向渐 行渐远。它体现班主任的教育机智，既包含了观察问题、分析问题、解决问题的能力，更 包含了对教育学、心理学以及学生发展规律把握的准确程度和科学程度。只有具备了这种 能力才能将班级管理工作游刃有余，日臻完善。 “没有目标的班级缺乏竞争力，没有纪律的班级缺乏战斗力，没有协作班级缺乏凝聚 力。”三者缺一不可。因此，每接一个班级，我的第一个主题班会就是“我的班规我做主”, 让学生成为班规的制订者，集思广益的同时宏观调控，出台班委评定小组评选制、卫生纪 律轮流督查制、并将制度上墙，使班级管理有章可循，有条