《孔明智退司马懿》教学设计范文（3篇）.docxVIP

第 第 PAGE 15 页 《孔明智退司马懿》教学设计范文（3篇） [范文仅供参考，自行编辑使用] 　　《孔明智退司马懿》教学设计1 　　教学目标： 　　1.通过自读、交流，学习课文生字词，读通、理解课文； 　　2.概括人物特点，合作交流，把握人物形象，学习彼此对应、对比映衬的写法； 　　3.试写空城计用意，转化语言，推荐名著，激发阅读兴趣。 　　预设流程： 　　一、课前谈话：看插图，说人物，谈印象 　　课前我们来热热身，这学期我们已经学了许多课文，结识了不少作家笔下写的人，比如这一位你还认识吗？出示课文人物插图。他有哪些特点呢？你想到了哪些词语？（一口气说了这么多） 　　再出示2幅，说性格特点。 　　这些人物有着鲜明而丰富的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象！ 　　二、导入 　　今天这堂课我们要再来走进两位人物，第一位大家想必都认识，是孔明（板书），孔明就是诸葛亮？诸葛亮字孔明。另一位姓司马，名懿，叫司马懿。 　　三、初读10 　　(一)疏通难读、难理解的地方 　　1.两个有趣的名字，他们之间会发生怎样有趣的故事呢？又有着怎样有趣的性格特点呢？就让我们走进课文，补充课题《孔明智退司马懿》。请大家把书翻到182页，大声地读一读课文，读完之后请举手。 　　这篇课文是选自古典名著《三国演义》，是一篇600多年前的文章，第一次读这样古代的文章你有怎样的感受？（很多字不认识、难读） 　　2.那毕竟是600多年前的文章啊，请你把文中不认识的字和难读、难懂的句子分别用圆圈和线条标出来，等下我们一起来学习。好，开始吧！ 　　3.视频出示，集体交流时，在认识不认识的字时把句子读通顺，重点预设： 　　（1）孔明传令，教/“将/旌旗/尽皆隐匿……”（从字义明读音） 　　（2）孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引/二小童/携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。（加上理解：引/二小童/携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴） 　　注音，标停顿线，指名学生读，齐读。 　　(二)疏通课文大意 　　一起学习的力量就是大！读了课文大家心里应该越来越清楚了，孔明之所以能智退拥有十五万大军的司马懿，是因为孔明用了我们常说的“空城计”。 　　（三）感受人物形象10 　　1.那么，你觉得孔明和司马懿分别是怎样的一个人？不急，请你再默读课文，然后想一想，用几个词语来概括一下，你可以选择其中的一位人物来概括，能写几个就写几个，写在作业单对应的方框里。 　　2.互评交流（先交流孔明，后司马懿）：删去重复和类似的词语；对于较有个性的概括，请学生具体说明缘由，抓读课文描写语句，并结合理解说明。） 　　预设： 　　孔明——智慧、临危不乱、心思缜密、料事如神、自信、知己知彼、军纪严明、有威严…… 　　司马懿：多疑、谨慎、固执…… 　　小结：这两位人物同样有着鲜明而丰富的性格特点。 　　四、聚焦空城计，理解用意，学习写法，读好语句20 　　（一）梳理空城计，联系下文，补写其意 　　1.一个空城计让我们看到了两个具有鲜明个性特点的人物，那么就让我们一起走进空城计。看看孔明是如何来摆空城计的？请自己读一读。（板书：施计） 　　2.交流：第一步，第二步，请学生读，教师标注，让我们连起来读一读。 　　3.体会用意：孔明一步一步的摆空城计，课文写得条理很清楚。 　　吾自有计，他这么摆的计谋是什么？用意何在呢？ 　　4.学生交流（大家认为是吗），吾自有计，其中的计谋，其实课文当中已经告诉我们答案，出示：懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。” 　　交流理解：请你能用自己的话来说说司马懿是怎么说的吗？说2个学生。 　　5.孔明的吾自有计，和后面司马懿的回答是彼此一一对应起来的。那么，请你根据刚才我们的交流和司马懿的回答，把孔明摆空城计的用意，补写在作业单第二题的横线上。 　　孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计：。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。 　　交流点评（你已经懂得了孔明之计，你已经写得有点古文的味道了）。 　　7.司马懿坚持退兵，结果反而中了计。现在就要请你来读好这精心谋划的空城计了，自己先练一练，再指名读，齐读，朗读体会。（破绽） 　　（二）相互比照，体会写法，朗读体会 　　课文第二自然段还有一段描写空城计的语句，你发现了吗？学生发现，出示：果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。 　　1.这一处是司马懿远望时的所见（板书：远望），我们一起来找找分别对应的语句。进行对读