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;;教材地位与作用;教学目标;;;实验探究法;四、学法;五、教学过程;一;（二）联系旧知，认识燃烧;（三）实验探究 得出结论 ;分组实验一：; 分组实验二：;分组实验三：;(1) 可燃物 (2) 与氧气(或空气)接触 (3) 达到燃烧所需的 最低温度(着火点) 强调着火点不能改变的，可举些例子。 这三个条件是缺一不可呢？还是满足其中一个就可以？－为下面探究实验过渡 ;;学以致用，与新课前的设问引入相呼应;燃烧造福人类；也会给人类带来灾害！;出示几支燃烧的蜡烛，模拟火灾现场，并给出一些灭火的材料和工具（提供：水、沙土、湿抹布、剪刀、扇子、烧杯等），让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。;灭火的方法;1、清除可燃物或使可燃物与其他 物品隔离； 2、隔绝氧气（或空气）； 3、使温度降低到着火点以下。;浇水灭火; 燃烧的条件 1.要有可燃物 2.与氧气充分接触 3.温度达到可燃物 的着火点 （缺一不可）; 1、本节课的亮点之一是通过引导实验探究法的灵活运，体现了以“学生为主体，教师为主导”的教育思想。 2、本节课既有教师的演示实验，又有学生的分组探究实验，时间比较紧，需要根据学生实际情况将时间分配好。 3、教材中探究燃烧的条件设计的实验对空气有污染，如果使用改进的实验，充分体现了绿色化学的理念。那么对课本中的实验似乎忽视了，如何正确处理好两者的关系需要进一步思考。 ;
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