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提升高中班主任德育能力的策略思考 “德”是教育之本，是为师之基。德育理念在新一轮基础教育改革中得到了进一步强化，加强其在学科教学与教育管理中的渗透，已经成为新课标的一种教育新常态。班主任作为班级的灵魂，是贯彻教育管理理念的主体，更需要注重承担渗透德育理念的教育责任。基于此，本文将对提升高中班主任德育能力的策略进行思考。 1高中班主任德育能力及其提升的价值 对高中班主任德育能力而言，主要是指班主任调用自身的专业知识、班级管理经验和个人才智等，对班级学生的道德品质与思想观念等发展产生引导与把控。高中教育是基础教育的最后阶段，此时学生正逐步向成年人过渡，其本身的社会实践经验不足，容易受到外在不良因素的影响，而形成错误的思想品质与道德行为，因此加强对高中生的道德教育显得尤为重要。而班主任作为高中教育阶段关注和指导学生学业与身心发展的一个管理主体，就必须承担起德育的重任。所以，提升自身的德育能力，是当下每一位高中班主任职业发展的一个重要方向。 2提升高中班主任德育能力的策略 2.1转变管理思想，构建共管机制 学生是课堂活动的主体，构建以学生为主体的管理机制，培养学生的团队意识和集体精神。因此，在班级德育管理中，班主任应秉承以生为本、立德树人的教育思想，革新管理方式，构建师生共管机制，让学生参与到班级管理事务当中，发挥学生在班级活动中的主体作用，这不仅能提高学生班级管理的组织能力，还能使学生形成民主意识，增强学生的认同感和归属感。其中，学生管理并不是对其主体的“放任自流”，班主任在一旁起到监督指导的作用，帮助学生纠正问题，保证学生管理的方向性和公正性。同时，在班级共管机制的引导下，班主任还可以引入轮岗轮值的制度，让学生体验不同岗位，履行不同职责，进而在今后的管理工作中更有效地开展指导工作，并使学生养成换位思考的良好品质，提高班级管理的整体性。 2.2率先垂范，以身作则 在立德树人理念的引导下，高中班主任的德育工作班主任应当率先垂范，端正自己的言行、规范自己的举止，让自己成为学生的模仿对象，从而把正确的行为规范以及正确的价值观念有效地传达到学生心中，让学生准确理解哪些事情可以做、哪些事情应当做、哪些事情禁止做。 例如，上课不迟到，要提前规划时间，不要因为个人的突发情况而影响了班级学生的教学工作;下课不早退，要充分利用课上有限的教学时间，不要提前下课而耽误了学生的学习时间。除了以上所述以外，还有更多与学生德育教育相关的好习惯，高中班主任应当把这些好习惯，用自己的率先垂范有效地传导到学生的心中，让学生在日常的学习过程中也能够逐渐地受班主任的影响，逐渐注意自己的言行、规范自己的举止。 2.3基于师生交往活动，提升德育能力 在班主任开展班级管理的过程中，师生交往是最为常见也最为重要的人际关系。高中生大多数时间都是在校园中度过的，这使他们和班主任之间有更多的接触时间。而班主任在同他们开展交际过程中的一个会心的微笑，一个赞赏的眼神，一句暖心的话语等，都会对高中生的学习以及人生成长产生重大的影响。因此，班主任必须抓住与学生沟通和交流的时机，想方设法赢得学生的信任，使他们可以“亲其师”，这样才能有效提升班主任自身的德育能力。 例如，班主任要善于抓住教育时机，及时鼓励学生，以此增强高中生学习的信心，使他们可以切实体验到成功学习的乐趣所在。特别是针对那些比较淘气或管教难度比较大的高中生，教师要避免强制性地要求或训斥他们，而可以指导学生以写“心灵日记”的方式，将自己的每日想法或感受记录下来，尤其是要鼓励他们将自己不敢对班主任说的话大胆地写在日记上面，这种方式更容易被学生接受和认可，且不容易使他们产生反感，所以学生的教育指导效果会更好。此外，班主任在管理学生的过程中要注意做到公平评价，不可只关注学生的学业成绩，而应该综合考虑学生的兴趣特长、身心发展水平、道德品质水平等多方面的发展能力，借助多元评价体系的构建全面评价高中生的身心发展实际情况。 2.4协调家校合作，推进德育落实 学生的健康发展离不开家长的关心与教育，家庭作为孩子成长道路上的“第一位老师”，其教育影响意义深远。但在部分家庭的教育工作中，家长缺乏科学的育儿方式，依然沿用“不打不骂不成材”的教育方法，导致孩子的心理成长和素质培养产生偏差。因此，在班级德育管理中，班主任应积极协调家校工作，正确指导家庭教育，纠正家长不良的教育方式和育儿方法，保证学生教育环境的良好。同时，班主任及时向家长反馈学生的在校情况，并从家长手中了解学生的家庭表现，为教育策略的制定提供有效依据。此外，班主任还可以组织家长会、经验分享会、互动交流群等形式的指导活动，让家长及时分享有用的育儿经验，提升家长整体的教育水平，有效推进德育落实。 3结束语 综上所述，随着时代的发展以及社会对于人才的要求越来越高，学生不仅要具备良好的知识素养而且要具备