《时间和位移》教学设计教学目标.docVIP

微课设计方案 作者姓名 张晓明 单位名称 安平县综合职业技术学校 微课名称 1.2 时间和位移 选题意图 本节内容是对本章知识的提升，也是后来知识点学习的基础。 内容出处 人教版高中物理必修一第1章第2节 适用对象 高一年级学生 教学目标 知道时间与时刻的含义及它们的区别，学会用时间軕来描述物体运动过程中的时间与时刻 理解位移的概念，知道位移与路程的区别和联系 知道矢量和标题，能区分矢量和标量 教学用途 □活动准备 ?课中讲解或活动 □活动延伸 □其他 制作方式(可多选) □拍摄 ?录屏 ?演示文稿 □动画 □其他 微课设计过程及设计意图 教学过程 （请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节） 设计意图 （请在此处说明为什么要这样安排或选择） 一、时间与时刻 情景导入、展示目标 要研究物体的运动自然离开不了时间，我们的生活与时间这个词是紧紧联系在一起的，我们经常这样说“由于周一升旗，明天到校时间为7点30。” “升旗时间为20分钟。”那么这两句话中的“时间”是不是同一个意思呢？ 步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标 展示G5动车时刻表 G5车次的火车，07∶00准时从北京南站出发，11：40到终点站上海，历时4小时40分。 天津南站的到达时间是07：31，开车时间是07：33，停留时间是2分。 这一段话中提到的时间哪些是时刻，哪些是时间间隔？ 从日常生活中的身边事出发，培养学生学习物理兴趣 提出知识要求 时刻：指某一瞬时，是事物运动发展变化所经历的各个状态先后顺序的标志。 时间：是两个时刻之间的间隔，时间用来表示事物运动发展变化所经历的过程长短的量度。 用物理学严谨的语言对时间定义 延伸思考 结合所给时间轴，请分析以下几个表述指的是时刻还是时间间隔：第2 s末，2 s末，2 s内，第2 s内。 补充说明： 师：首先时间轴的正方向是不能变的，因为时间不会倒流。那原点在何处呢？时间的起点？开天辟地？ 师：当然不是，是根据需要任意选择的。若我选此刻为原点，那下一秒就是坐标1秒，那上一秒呢？应该是负1秒，所以时刻可以是负的。如公元前200年。 关于时间的几种说法： 第3秒末=第4秒初 第2秒=第2秒内(夸大记忆，如第2秒可以记成第2天，第2 年) 前3秒=前3秒内 放大理解法： 如有同学不知道第2秒是时刻还是时间，那我们可以将秒放大至天或月或年，学生就容易理解了。比如学生一定知道第2年是第2个一年，是一年时间，不是时刻。 位移与路程 情景导入、展示目标 出发前，我们一起选择下出行方式。有三种方式可供选择：一是自己驾车；二是坐高铁；三是乘飞机。驾车有三种方案；坐高铁也有多种车次，比如G5，G21等。 大家来想下：以上的出行方式，路程是否相同？位置的变化是否相同？ 答案　 以上每种方式的路程都不相同，但结果是一样的，即都是从北京到上海，初位置一样，末位置一样，即位置的变化一样。 试想下：我们对别人说：“我们从北京开了10多个小时的车，行驶了1200多公里，到了上海。”那别人能了解你的位置变化吗？能知道上海在哪吗？ 为了能够很好地表述出物体在运动过程中位置的变化，物理学中引入了一个新的物理量：位移。 提出知识要求 1、路程表示物体运动轨迹的长度，只有大小，没有方向。 2、位移：从初位置指向末位置的有向线段。用S表示。单位：米(m) 位移表示物体位置的变化，大小等于从初位置到末位置有向线段的长度。方向由初位置指向末位置。 用物理学严谨的语言对位移定义 延伸思考 分析下列两种情况下的位移和路程，并说明，位移的大小总等于路程吗？什么情况下相等？ 百米比赛中； 沿着400 m的跑道跑一圈。 答案　 (1)百米比赛中，从起点到终点的位移是100 m，路程是100 m。 (2)沿着400 m的跑道跑一圈，位移是0，路程是400 m。 补充说明： 通过列表的形式，对路程和位移区别和联系，进一步的说明 三、提出问题 如果一位同学从操场中心A点出发向北走了40 m到达B点，用了2分钟；然后又向西走了30 m到达C点，用了1分钟，则他从A点到C点的路程，位移是多大？从大小的计算方法上看，时间、路程和位移有什么不同？ 提出问题，一是为了考察学生对知识的掌握，一是为下节课“矢量和标量”、“计算位移的方法”埋下伏笔 设计亮点： 1、理论联系实际，激发学生的学习兴趣理论联系实际不仅使学生深刻的理解物理的规律；也是培养学习物理兴趣，使学生真正学好物理、培养学生能力最有效的途径。2、尽量做好铺垫，循序渐进本节课在教学设计时，结合学生基础比较薄弱的实际特点，认真铺设好“台阶”，从匀速到变速，从简单到复杂，图象的设计从直、折到曲这种上升的趋势。3、精心地设计一些问题问题的设计，要求教师要找准学生学习的难点、不足点、上