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中小学生的特点及其思想道德教育 Microsoft Word 文档 中小学生的特点及其思想道德教育 中国青年政治学院 陆士桢 一、对中小学生生长的时代及其发展特点的认识 ――新时代的新少年 1．时代变迁，少年儿童发展面临新挑战 （l）社会意识的多样化不可避免，意识形态冲突长期存在――选择 （2）现实化、物质化、契约化直接影响社会道德价值――建构精神家园 （3）传播方式走向大众化、草根化――自律； （4）权威社会逐渐让位于平等、沟通、民主新格局――公民素养 2．少年儿童发展呈现新特点。 （l）发展日趋个性多样，与社会之间的互动频繁深入 （2）思想活跃，价值多元，崇尚自我，反感束缚，但实际能力相对不足； （3）人生目标和价值追求主动，但是单一，缺乏远大的理想信念支撑的扎实动力，心理较为脆弱； （4）处于寄托家庭、社会期望值大，最受社会瞩目的社会角色状态，生存压力大； （5）道德的自觉性本质随社会发展日益呈现，道德能力水平对社会的适应能力持续提高。 3．儿童思想教育问题多，成效差 （l）目标内容脱离儿童少年实际――目标高深、内容抽象、标准单一、与人格塑造分离； （2）德育过程形式脱离儿童的主体性――以青少年为塑造客体；方向、内容、目标不从青少年出发；忽视互动；青少年的低参与、甚至不参与。（ （3）德育结果上道德认识与行为严重脱离――价值虚化、行为社会化、能力的多重挑战。（从小两种话语体系） 二、德育，改革发展视野下的话题 ――面临的形势与任务 1．科学发展观与儿童发展及儿童工作 (1)十七大精神的关键词语： 小康社会――学有所教、劳有所得、老有所养、住有所居； 中国特色社会主义道路、改革开放； 社会和谐（社会建设、文化建设） 科学发展观（以人为本） (2)中国发展任重道远，儿童工作肩负重要历史使命； (3)引领儿童坚持科学发展是儿童工作的根本任务； 2.教育持续变革直接影响德育成效性。 目标――从为社会培养合格人才到促进人的全面发展 使命――从传授前人积累的知识到使人获得持续发展的能力 特征――从集体化、标准化到个别化、个体化教育 组织――从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学科结构 教育公平――从一般性的人人享有受教育的权利到机会平等、过程平等、结果平等 途径――从以传授、读书为主到强调实践性过程、创造性过程（广泛的社会经验、完整的生活概念） 3.社会管理体系进一步健全，儿童问题及事务需求加大 (l)发展与问题是新时期学生事务的两大主题。学生事务强调为学生服务，解决学生问题。 (2)满足儿童社会福利需求日益提到工作日程。 获得基本生活条件；获得健康保证（医疗与免疫、良好生活习惯的养成）；获得良好的家庭生活（基本养育条件、情感支持、社会关系）；满足学习与就业的需求（学习动机兴趣习惯）；满足休闲与娱乐的需求（时间、设施、健康方式）；拥有社会团体和社会生活能力的需求；获得良好心理发展的需求（开放自我、心理素养、有效改善情绪的能力）；免于被歧视、剥削伤害的需求。 三、思想道德教育的改革 ――创新与发展 1.明确工具价值，从改变态度开始 当代师德的核心是学生观 (l)尊重主体――把儿童作为活的、有发展性的主体来给予应有的尊重；教育有两只手，一是接纳，一是控制，接纳过分就是溺爱，控制不足是放纵 (2)接纳――区分接纳与赞赏的不同，拒绝判断，从理解出发积极面对青少年儿童； (3)自决――自我决定，尊重孩子的主观能动性、自我选择和自我决定的权利； (4)个别化――把每个青少年儿童都看作唯一的不同的实体，应该受到不同的对待 (5)一致性――对事业负责与对青少年儿童负责的一致性 理念决定态度，态度决定细节，细节决定成败 2.根本上服务青少年儿童科学发展 (1)辅导青少年儿童确立基本价值――祖国利益之上（地方、人、历史、社会主义现实）；坚持人民利益方向(自我成功与国家、人民利益一致)；诚信守纪（红黄绿慌）；崇尚科学，热爱劳动；和谐与包容（对自然对外界的态度）。 (2)帮助青少年儿童建构人生支撑 物质支撑――学习能力（兴趣、智能结构不断完善）、职业能力 自我精神支撑――坚定信仰、完善人格 社会支撑――制度价值与规则、沟通与合作 (3)以少年儿童发展为本，改革思想道德教育的方法 ◎强调为少年儿童服务的工作价值，提倡专业化，把对少年儿童单纯的道德教育转化为科学成长发展