语文人教版五年级下册《桥》.docxVIP

语文人教版五年级下册《桥》 《桥》教学设计 教学目标 1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。 3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。 教学重点：引导学生抓住课文中，令人感动的地方，领悟老汉每一次举动的内涵与高尚精神品质。 教学难点：突出对比，营造氛围。 课时：一课时 一，课前检查预习情况： 1．请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。 2．纠正读错的字音。 3．出示生字卡片，集体读出课件出示生字词。 4．本文的主人翁是谁？ 再默读课文。 思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。 二、初读课文 1、快速读课文，说说这篇课文主要写的什么？（小组内交流）。 2，自由读文,思考如下问题: 1）.请找出文中描写大雨和洪水，以及遇到洪水的人们的词句,并思考作者为什么要这样写? 2）.课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的? 3）.课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处? 三、细读课文，探究人物 想一想老汉是一个怎样的人，你是从哪些地方感受到的，用波浪线画出来，在旁边做上批注。 先独立思考后小组内交流。 随机交流：老汉是一个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？ 点拔（可随机改变） 1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。 A、第一句中哪一个词重读，为什么重读？（淌着重读），说明当时的雨下得很大很急。 B、“乱哄哄”表明了当时怎样的情景？（表明了当时的秩序很乱，人们很着急、很害怕，都想逃生） C、“他像一座大山”用了什么样的修辞手法？写出了老汉怎样的表现？（用了比喻的修辞手法，表现了老汉的威严和冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”、“疯了似的”、“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成了鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”）。 D、（这个比喻句用得非常好），你能说一个像这样的比喻句吗？ E、哪位同学认为自己读得最有感情，请读给大家听一听。 2、老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉冷冷的说：“可以退党，到我这儿来报名” A、谁来模仿一下“沙哑的喊话”和“冷冷的说话（“沙哑”说明老汉不止一次的喊了，已经喊了很久了。“冷冷”表明老汉不高兴。） B、从这两句话中你体会到了什么？（体会到了老汉果决的指挥和无私无畏的崇高精神） C、请带着我们刚才所体会的感情去读着句话。 3、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到队伍后面去！”老汉凶得像只豹子。 A、这句话从哪方面来描写老汉的？用了哪些动词来描绘老汉当时怎样的心情？（这句话从动作、语言方面来描写的。用了“冲”“揪”描绘了当时老汉很气愤心情，也体现出动作果断有力。这两个字要重读） B、这里用了一个反问句有什么好处？（可以更强烈的表现老汉气愤的心情） C、这里为什么要用吼字，而不用其它的喊、说等？（因为这个小伙子是他的儿子，他特别的气愤） D、请找出这段话中的比喻句，用比喻有怎样的效果呢？（“他凶得像只豹子”，使描写更加深动，并增强了人物的表现力。） E、这句话表现了老汉什么品质？（表现了老汉不徇私情的品质。） F、学生带着感情朗读这段话。 4、老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上桥。 A、这句话从哪些方面描写了老汉？（语言、动作） B、这里的吼字和前面的吼字有什么不相同？（这里的吼字表现了老汉用一种命令的语气说话，前面是一种气愤的语气） C、这段话反映了当时的什么样的情况？（反映了当时情况十分危急，老汉一心想把小伙子救出去） D、这段话反映了老汉什么样的品质？（反映了老汉不顾个人安危，把生的希望留给别人） E、请你带着感情去读一读这段话。 5．学习结尾部分： （1）就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？（指名读）一起记住这永不磨灭的瞬间（齐读） （2）让我们再看看老汉，（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、请你再轻轻地读读老 汉。b、当你读到哪里的时候，心会久久难以平静？（木桥前、就要退休的老汉）c、随意指学生回答：①就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──②就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之