第4课《乡愁》教学设计 部编版语文九年级上册.docxVIP

巧借意象话别离，诗成乡愁思归梦 ——部编版九年级上册语文《乡愁》教学设计 【教学目标】 1. 反复诵读诗歌，把握诗歌的朗读语调、节奏和重音。 2. 掌握通过分析意象感知诗歌内涵的诗歌鉴赏方法，品味诗歌含蓄细腻的语言和优美的篇章结构。 3. 借助资料，了解诗人生平及时代背景，体会诗歌复杂的情感。 【教学重点】 诵读诗歌，分析意象，品读语言，赏读结构，感知诗歌内涵。 【教学难点】 解读诗歌复杂的情感。 【教学时间】 一课时 【教学过程】 一、新知导入，诵读诗歌 1. 教师导入： 故乡，是每个离家之人都魂牵梦萦的地方。它是起点，也是终点，是开始，也是结束。离开故乡，有时带着憧憬、希望去追求理想，有时带着寂寞、惆怅去忙碌奔波，但是不管怎么样，故乡总是游子心中最温暖、最留恋的地方。 1972年的一个深夜，离开大陆，流亡台湾二十余年的余光中，感到回乡无望，愁情无限，于是仅仅用了二十分钟，一首小诗便从笔端缓缓流出…… 今天就让我们学习余光中的这首小诗《乡愁》，感受那浓缩了二十年的悠悠情怀。 2.朗读诗歌，互相评价，初步把握诗歌的情感基调和朗读语调。 明确：抓住诗眼——“愁”，情感基调是怀念惆怅的，朗读语调应低沉缓慢。 2. 聆听名家范读（来自《诗意中国》陈铎版朗诵），小组总结朗读要点，并跟读吟诵。 朗读提示： （1）为贴合语境，建议诗中的“这”和“那”字的读音采用口语读音中的“zhèi”和“nèi”。 （2）“头”字读轻声，轻轻吐出，既能体现距离之远，又能使朗读音韵和谐。 （3）第一节，要轻柔舒缓地去读，带着微笑，读出回忆中童年时诗人与母亲通信往来的温馨。纸短情长，一枚枚邮票下，一封封家书里，是母亲一句又一句密密的叮咛。 （4）第二节，重读“船票”和“新娘”，新婚燕尔便两地分居，船票就成了牵挂的媒介，要读出诗人对爱人的悠悠相思之情。 （5）第三节，“后来啊”低沉延长，读出时空的迢遥。“母亲在里头”一句带着颤音去读，似要流泪，读出失去母亲的悲伤。 （6）第四节，个人的故乡之思上升到了家国之思，重读“那”字，延长“那头”体现大陆之远，读出诗人对祖国绵绵的思念。 2. 诗人余光中曾把《乡愁》归入自己的“浅易之作”，语言平实，虽“一读就懂”，但这首诗却写尽了诗人一生以及诗人那一代台湾漂泊客普遍的乡愁。 二、意象似浅不浅——寻找意象，体会诗人独特的情感 1. 乡愁原是一种非常抽象的情感，但是在这首诗中仿佛触手可及，是因为它化作了什么？ 乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一方矮矮的坟墓 乡愁是一湾浅浅的海峡 明确：诗人巧妙地将“乡愁”这种抽象的情感进行物化，分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡这些事物之上。 2. 在这些事物上，诗人分别寄托了什么情感？ 明确： 邮票——对母亲的思念 船票——对妻子的挂念 坟墓——对母亲的怀念 海峡——对大陆的想念 总结：意象是凝聚着诗人情感的事物。诗中的邮票、船票、坟墓、海峡就是诗歌的意象，从亲情、爱情到家国情，诗人分别选取具体之物言明心底之音。 3. 知人论世，关注诗歌创作背景，理解诗人选择意象的独特性。 诗人为什么会选取邮票、船票、坟墓和海峡这些意象？ 明确：这些意象与诗人人生中四个阶段的经历息息相关。邮票象征“小时候”母子的分离，船票象征“长大后”夫妻的分离，坟墓象征“后来啊”母子的永别，海峡象征“而现在”两岸的相隔。诗人正是通过这些独特的意象来表达自己的乡愁，将抽象的情感形象化，使之具体可感，引起共鸣。 总结：意象是凝聚着诗人独特情感的事物。它是作者个性化的抒情表达，具有高度的概括性、鲜明的形象性和个性化的抒情性。 三、用词似浅尤深——咬文嚼字，品味含蓄细腻的语言 寻找诗人独特的修饰语：在这些意象前面，作者都用了哪些修饰语？这些修饰语言的特点是什么？ 乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一方矮矮的坟墓 乡愁是一湾浅浅的海峡 （1）换词比较量词的独特： 乡愁是一枚小小的邮票——乡愁是一张小小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票——乡愁是一沓窄窄的船票 乡愁是一方矮矮的坟墓——乡愁是一座矮矮的坟墓 乡愁是一湾浅浅的海峡——乡愁是一道浅浅的海峡 点拨：通过换词比读，能感受诗人的落笔之小。“一枚”“一张”“一方”“一湾”，都能突出所写事物之小。以一种轻描淡写的写作将凝重的乡愁浓缩于轻微细小的对象上，从而反衬出乡愁之浓，这是一种以小见大的写法。 （2）删字比较叠词的独特： 乡愁是一枚小小的邮票——乡愁是一枚小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票——乡愁是一张窄的船票 乡愁是一方矮矮的坟墓——乡愁是一张矮的坟墓 乡愁是一湾浅浅的海峡——乡愁是一湾浅的海峡 点拨：“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这些都是叠词，一方面增强了事物的形象性，笔墨浅淡，突出邮票之小，船票之窄，坟墓之矮，海峡之浅。然而，邮票虽小，却牵系着暖