中图版（北京）八年级上册 地理 教案 1.2海洋和陆地的变迁1.docVIP

PAGE 教学基本信息 课题 海洋和陆地的变迁 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 地理 学段： 八年级 年级 八年级 教材 书名：地理 出版社： 中国地图出版社 出版日期：2015 年6 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 指导思想与理论依据 《海洋和陆地的变迁》是中图版地理教材八年级上册第一章 《世界的海洋和陆地》的重要组成部分，是承接第一节《海洋和陆地的分布》，对地球面貌认识的进一步深化。值得注意的是： 1、在以往教学中，本节内容并没有得到过多的重视，学生在学习中也仅仅止步于了解的程度，对本课的深层次内容和重要科学探究意义知之甚少。 2、本课，教师给予学生一个新的起点，利用古今中外海陆变迁的观察发现和前人的思考探究作为引入，说明现象的普遍性，并启发学生面对现象展开探究的层层递进的过程，在海陆变迁现象探究的基础上深挖课程科学价值，重点落实到学生的探究实践活动，让“大陆漂移学说”的发现和研究过程在学生的不断思考下完整再现，从而实现解决学生疑惑，落实教学目标，提升综合素养。 让学生明白地球表面海洋和陆地是处在不断运动和变化之中，而今天的海陆分布及地表的千姿百态，只是地球发展史中的短暂一幕。另外，从对学生进行科学史教育的角度来看，本课也有着具足轻重的地位。新课程的基本理念是“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习。” 我通过在教学中的实践与反思，认为要想培养学生的分析探究能力，让学生将现象与科学的本质联系在一起、建立科学的认知体系，应该让学生有直观的视觉感受，主动地观察发现问题并合作探究。所以课程标准通过两个途径选择内容。其一是通过实例说明，使学生相信确有其事。其二是科学的解释海陆变化，地球科学是科学领域的一个分支，加强科学观念教育也是地球科学部分教学的重要目标之一。旨在使学生在认识事实的基础上，初步形成科学观念，培养科学兴趣和科学方法。 教学背景分析 教学内容：本课之前学生已经通过第一节认识到地球上静态的海洋和陆地的分布，之后涉及到的是板块构造学说等动态过程，在两种状态的演变中，本节课的内容将起到关键的过渡作用。 本课以第一节的《海洋与陆地的分布》为引入，学生完成以太平洋为中心世界地图的摆放演示。为了使学生认识到海陆变化，教师用我国古代科学著作的文段在激发学生民族自豪感的同时说明现象广泛性，用教师亲自采集的海洋动物化石带给学生直观的感受，之后的若干古今中外事例证明海陆变迁的普遍性，从而进一步引导学生思考期原因，符合学生认知的过程与规律。 之后以小见大，用小的探究过程总结的经验，来发现并探究“大陆漂移学说”的内容，学生自主动手通过以太平洋为中心的世界地图，将视角转化完成以大西洋为中心的世界地图，培养空间思维和图像转化能力，转化中进一步观察发现，为后来的探究活动提供了基础，通过逐步发现和研究实践，使学生认识到科学研究的紧凑步骤、严谨态度、艰辛历程和丰富收获。 学生情况：初二学生经过一年的地理学习，对于地理问题的理解能力、分析能力等都有所提高，但这个阶段的孩子仍然很难将海陆变迁的现象联系到科学本质，进而分析其原因及动力来源。 所以在学习抽象的地球科学内容时，除了对学生的认知能力和抽象的思维能力有较高要求，对教师的教学方式已提出了更高的目标。所以，本课在文字资料、图片资料和视频资料大量展现的基础上，将科学探究历程贯穿其中，让学生可以利用亲身实践感知海洋和陆地的变迁及其背后的科研过程，在学习知识的同时，更培养了学生的科学兴趣，及对科学研究的方法掌握。 课上，学生一开始对于课题的兴趣并不大，因为看似远离生活的题目不能唤起学生共鸣，我便以回顾为起始，利用古今中外的各种案例指导学生理解并思考其原因，后开始实践探究活动，模拟“大陆漂移学说”的发现过程。 在研究中，有些学生开始兴趣不高，认为科学探究普遍深奥，自身水平难以企及，但通过简单动手和动画片集拼图等形式的引入，让学生可以了解到生活中处处可以带来灵感，指导科学探究，从而培养科学兴趣及方法，极大地锻炼了学生的实践、综合分析和探究能力，彰显地理特色，帮助学生形成核心素养。 教学方式：合作探究法、动手操作法、发现教学法等 教学手段：多媒体教学 资源准备：大块磁性七大洲拼图、小份海洋和陆地分部的拼图（15份）、卡通拼图（2块），学案、视频、课件、教材等 教学目标(内容框架) 1、运用古籍典故、化石证据及科学发现等实例，认识说明地球表面的海洋和陆地处于不断的运动和变化之中。 2、在实例的基础上，启发思考，探究归纳说明海洋和陆地不断运动变化的原因。 3、根据动画播放和拼图活动等形式，初步尝试发现有关大陆漂移的地理现象引思考，并切身参与科学探究过程，从而理解大陆漂移学说，养成实事求是的严谨态度，树立科学观念，指