中图版（北京）八年级上册 地理 教案 3.3聚落2.docVIP

课题名称：第三节 聚落 教师姓名： 学校： 所在区县： 教师年龄： 教龄： 职 称： 教学背景分析 （一）对课标的理解与把握 1．课标要求：举例说出聚落与自然环境的关系。 2．解读课标： 聚落与自然环境的关系主要包括以下几个方面。 1.聚落的区位（位置）与自然环境的关系。例如我国南方的许多聚落位于河湖两岸，山区的聚落位于山间盆地或谷地。 2.聚落的分布与自然环境的关系，例如温带的平原地区聚落密集，热带丛林、荒漠地区、高山地区聚落稀疏。从宏观上看，聚落的分布与人口的分布有着相同的特点。 3.聚落的建筑与环境的关系。例如屋顶坡度与降水的关系、墙壁的厚度和窗子的大小与气温的关系、建筑材料与当地资源的关系（像竹楼、窑洞、冰屋）等。 （二）指导思想与理论依据 本节课教学设计依据新课程改革倡导的“以教师为主导，以学生为主体”、“学习对生活有用的地理”、“学习对学生终身发展有用的地理”等理念，从学生的认知实际出发，充分挖掘教材中教学资源，以“视听交融、动静交错”的信息技术辅助教学，创设生动、形象的课堂情境，激活学生原有的知识储备，并以问题引领，层层深入，引导学生积极参与学习，自主构建知识体系，使学生的潜能得以挖掘，不同层次的学生各有所得。 （三）教学内容分析 1．本课时教学内容的地位和作用 聚落与自然环境的关系是对聚落学习的重要内容。理解聚落的区位、分布、形态、建筑与自然环境的关系对学生将来工作、生活和终身发展有着重要的现实意义。 2．教材的处理 本课增加了城市和农村的视频资料和不同地区民居的景观图片让学生在讨论、分析的基础上进行归纳总结，这样既能增加学生的学习兴趣也能提高学生的综合分析能力。 （四）学生情况分析 八年级的学生已经掌握了一些地理的学习方法。由于平时注重对学生进行自主学习能力的培养，教师就可以在课上用“问题引领、启发学生深度思考”的方式指导学生完成学习任务了。 教学目标 1． 联系生活和生产实际，归纳聚落的概念，从而提高对地理景观的审美情趣。 2． 运用图片描述城市和乡村的差别，增强学生观察地理事物的能力和语言表达的能力。 3． 运用相关实例说明聚落与自然环境的关系，初步养成关心和爱护环境的行为习惯。 制定依据：1．《地理课程标准》 2．课本教学内容 3．教学实际情况 教学重点和难点 （一）教学重点：运用图片描述城市和乡村的差别。 （二）教学难点：运用相关实例说明聚落与自然环境的关系。 确定依据： 教学重点的确立，依据课标及在教材知识体系中的作用，对学生以后学习有重要指导作用；教学难点的确立，依据学生认知水平及地理思维能力的局限。学生对地理事物的相互联系、相互影响有了初步的认识，但大部分学生还不能准确把握，有待进一步学习。 教学资源、教学手段和教学方法 （一）教学资源： “学生调查自己居住环境”视频资料、“黄土高原窑洞”等景观图片、课本等。 （二）教学手段： 运用多媒体的手段，将教学资源应用到教学过程中，为突出重点、突破难点起到辅助作用。 （三）主要教学方法：启发式讲授 教学过程 教学环节 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 导入新课 出示景观图片及视频：各位同学的家住在哪里？（顺义城区或农村）住什么样的房子？房屋附近有哪些生活设施？（商店、医院、学校、银行等等） 认真欣赏景观图，说一说。 从生活实际引出课题，激发学生学习兴趣 知聚落 多媒体课件出示聚落景观图片，归纳聚落概念。 聚落：人类各种形式的居住场所，包括房屋、以及与居住活动直接的道路、商店、水电管网等生活设施和生产设施。 通过看书读图，归纳聚落的定义，找出聚落具备的要素。 培养学生通过读图归纳信息，开拓学生的视野，培养学生从图片中获取地理信息的能力。 找差异 (城市与乡村) 展示图片：明确聚落的形式都有哪些？ 讲授：城市和乡村概念上的区别。 提出问题：同为聚落，城市和乡村都有哪些区别？ 展示一组图片：比较并描述城市和乡村的差别。 在观看课件及讨论的基础上完成学案要求：写出城市与乡村的差别。 增强学生观察地理事物的能力和语言表达的能力。 聚落 与 环境 情景设置：你来选个家 给同学四个景观图片，（平原、高原、极地、沙漠）让同学选择在哪里安家落户？ 承转过渡：从同学的选择中可知聚落的形成与气候、地形、水源等自然环境的关系很大， 师生共同概括：聚落与自然环境的关系 选择适宜居住的地方 归纳出聚落与环境的关系。 激发学生学习兴趣，初步体会聚落与气候、地形的关系 我设计 《我来做建筑设计师》：根据当地自然环境特地，设计适应当地环境的民居。 小组合作学习 在空白纸上设计房屋建筑 讨论考虑的因素。 体会聚落要适应环境。 巩固练习 考考你