中图版（北京）八年级上册 地理 教案 2.2主要的气候类型2.docVIP

PAGE PAGE 7 课题名称：影响气候的主要因素 教材版本：中国地图出版社 地理八年级上册 教师姓名： 学校： 所在区县: 编号： 教师年龄： 教龄： 职称：中学二级 教学背景分析 对课标的理解与把握 依据2011年版地理课程标准，本节课主要完成以下一条标准： 举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。 （二）指导思想和理论依据 指导思想：《课程标准》基本理念指出：地理课程应选择与生活密切相关的基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，从地理的视角思考问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力，学习对生活、对终身发展有用的地理。其核心内容就是要求地理课要教给学生“有用”的知识。要从关注学生的生活出发，学会发现生活中的地理问题，应用已学的知识和技能，在解决地理问题的过程中获取新的知识和技能，并能再回归到生活中指导生活。 理论依据：建构主义强调“情境”对意义建构的重要作用，认为学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构，从而体现 “学习对生活有用的地理” 。 （三）教学内容分析 本节课源于中国地图出版社义务教育教科书《地理》八年级上册第二章第二节主要的气候类型中的内容。本节教学内容是在学习完世界气温与降水的分布和变化及世界主要气候类型的分布和特征的基础上，再进一步认识影响气候的因素，是对学生之前所学相关气候内容起到总结、归纳和提升的作用。因此，影响气候的因素是本章教学的重点之一。教材在知识处理上，主要采取读图和思考相结合的形式，注重培养学生的思维能力和分析能力。从本节内容上看，学生接触生活实际较多，教学中容易借助学生生活经验来进行教学，并将教学内容应用于实际，达到学以致用的目的。 （四）学生情况分析 从知识储备看，学生在七年级上册中已经学习过了中国的气温、降水和气候特征，又在七年级下册认识到了四大分区的气候特征，并且在本节课前学习了世界的气温、降水的分布和世界的气候类型等知识，已经能初步识别不同气候类型的基本特征，掌握了气候的两大要素——气温和降水的基本知识，而且也从中初步接触到了维度位置、海陆分布、地形对气候的影响。从学习能力看，初二年级学生相比初一的时侯，读图、用图能力和分析问题、解决问题能力都有了明显提高。从心理认知角度看，初二年级学生思想活跃、好奇心强，感情丰富，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，愿意接触有趣的感性事物。 基于以上情况分析，我摆脱通常的教学模式，不再是单纯的地理课，而是综合了物理、数学、生物等学科知识，充分体现新课程的学科整合和关联。从学生的亲身体验入手，把抽象的问题变成具体的问题，帮助学生理解，让学生感受到地理知识无处不在，培养学生发现问题和思考问题的能力。课堂设计以模拟旅行、小组讨论、谈亲身体验为主，通过形式多样的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，增强学生的问题意识和探究意识。 教学目标 1.运用世界主要气候类型分布图、景观图、气温曲线和降水量柱状图等资料，以小组合作的形式分析探究纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响，提高读图获取有用的地理信息的能力和综合分析问题的能力，进一步体会自然要素间的相互作用和相互影响，并增强与他人合作的能力。 2.通过生活体验，进一步理解纬度位置、海陆位置、地形影响气候的基本原理，学会用地理知识来解释生活中的现象，解决生活中遇到的地理问题，形成认真观察现象、分析现象得出本质的科学态度。 教学重点和难点 （一）教学重点 学会分析纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响，并能举例说明。 （二）教学难点 通过具体实例说明纬度位置、海陆分布和地形对气候的影响。 教学资源、教学手段和主要教学方法 （一）教学资源 “世界主要气候类型分布图”、“新加坡、北京、雅库次克、东京、乌鲁木齐、伦敦六城市的气温曲线和降水量柱状图及自然景观图片”、“纬度位置对气温的影响图”、“五带的划分示意图”、“视频《地球上的五带》、“对流雨形成模式图”、“海陆位置对气候的影响图”、“海洋和陆地的性质对气候的影响图片”、“视频《海陆热力差异小实验》、“水循环示意图”、“Flash动画《降水形成的过程》”、“长白山天池登山路线图”、“长白山垂直自然带分布图及自然景观图片”、“海拔与气温的变化图”、“珠穆朗玛峰地区自然带的垂直分布图”、“地形雨模式图