中图版(北京)八年级上册 地理 教案 3.3聚落.docVIP

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PAGE PAGE 7 教学基本信息 课题 第三章第三节聚落(第二课时) 聚落与环境 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 地理 学段: 初中 年级 初二 授课教师 付冬梅 授课类型 新授课 教材 书名:八年级上册地理 出版社:中国地图出版社 出版日期: 2015年06月第1版,2017年6月北京第三次印刷 指导思想与理论依据 主要依据的是2011年修订版的课程标准,其中有两部分涉及到相关内容,世界地理部分:运用图片描述城市景观和乡村景观的差别;举例说出聚落与自然环境的关系;懂得保护世界文化遗产的意义;在乡土地理部分:利用图文材料说明家乡主要地理事物的变迁及其原因。根据课标要求,我将这一节内容安排成2课时,第1课时讲聚落的概念及城市乡村聚落的景观差异;第2课时,落实聚落与环境之间的关系,同时以北京作为案例落实乡土地理的相关课标,最后上升到人地协调观,自然地得出保护世界文化遗产的意义。本次课以北京作为案例,本节课《聚落与环境》,主要以北京城从一个乡村聚落逐步发展为城市聚落为主要脉络,归纳分析聚落形成与发展的自然因素与社会经济因素,这个过程复杂而真实,有助于学生了解家乡,培养家乡自豪感,学习对生活有用的地理。 教学背景分析 教学内容: 在学习本册书之前,学生已经有了一定的知识积累,七年级下册第六章第一节,学习《地方文化特色》讲授过自然环境对民居(北京四合院)的影响;七下第六章第二节,《旅游资源》讲授过北京的旅游资源;七下第八章第一节,《北方地区》讲授过北京的自然环境和人文环境以及城市规划相关内容。 本册书第三节《聚落》中,仅例举了理想状态下自然环境对聚落的重要作用,主要是乡村聚落,选学中涉及到了一些城市化的内容,但学生没有城市化的概念。而聚落的形成显然是一个复杂的过程,其中不仅仅涉及到自然环境,还有社会经济因素的影响,因此我对教材内容进行了删改,选用真实案例——北京城,加入乡土地理内容。主要是让学生知道城市聚落的形成是由乡村一步步发展成为城市,但是随着聚落的发展,不仅仅是自然因素起着重要作用,社会经济因素在后期发展中影响越来越大。 同时,将北京城建城的相关资料作为背景材料,也有利于学生了解家乡重大地理事物的变迁,使得学生更加热爱家乡,从而自然而然的得出保护世界文化遗产的意义。 学生情况: 初二的学生,具备了一定的地理学习基本技能,且在初一学习过北京城的相关历史知识,对北京城的形成与发展有一定认识,因此本节课主要是探究北京城形成的地理因素,学生具有一定知识储备,主要是换个角度去考虑问题。 但是学生目前还不具备知识联系迁移的能力,因此讲授过程中要多补充相关知识,做好问题引导,教会学生综合分析一个地理事物的方法,提高学生思维能力。 教学方式: 讲授法与小组合作探究法 教学手段: 运用多媒体技术 技术准备: PPT 教学目标(内容框架) 运用“北方地区图”“北京市地形图”说明地理位置对自然环境的影响,“北京人”为了满足生存需求,不断在环境中获取资源,说明人与环境之间息息相关; 运用“北京市地形图与原始聚落分布图”、“北京建城与发展的地理条件图”、“卢沟运筏图”“元大都平面图”及相关文字材料,通过小组讨论的形式,了解北京城的形成与发展过程,并归纳影响聚落的自然因素和人文因素; 通过“元城墙遗址图”和相关文字材料,知道北京是世界罕见的历史文化名城,了解北京文化遗产保护现状,懂得保护文化遗产的意义,增强对家乡的热爱与民族自豪感。 教学流程示意(可选项) 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 创设情境 视频导入,特朗普参观故宫,习主席谈到中国是唯一文化没有断过流的国家,指着故宫说,这就是原来的文化,北京同样是一座有着三千多年历史的古城,自燕、蓟古城的兴建,直至辽金元明清都在此建都,连绵延续的物质与精神文明,在世界著名城市中也是罕见的,这节课我们来穿越一把,看看我们的家乡——北京,这个聚落是如何形成的。 观看视频,思考问题,回忆北京发展史。 养成学生关注社会热点的习惯,培养民族自豪感和家乡自豪感。 视频 3分钟 温故知新 聚落的概念:聚落是人居住的场所,那么我们先来谈一谈北京最早出现的“人”。 分析“北京人”能生存下来的条件(主要从地理位置方面分析自然环境),说明人在生存方面依赖环境,因此,在此基础上进一步的生产生活而形成的聚落也离不开环境的影响。 分析北京的地理位置,思考“北京人”的生存环境。 从“地”到“理”的学习过程,明确地理位置对环境的影响,另外人类生存处处离不开环境,体现人地关系的重要性。 PPT 5分钟 新课讲解 【活动1】 “时光穿越”:分四个小组。分别在新石器时代、周朝、金朝,元朝时期,人类为了满足生产和生活需要选择聚落住址和发展聚落

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