部编版三年级上册语文教学计划及进度表 必威体育精装版部编版三年级上册语文各单元教材分析(教学计划梳理).docxVIP

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PAGE1 / NUMPAGES24 部编版三年级上册语文教学计划及进度表 2021--2022学年度第一学期学科教学进度表 任教年级:三年级 科目: 语文 任课教师: 周次 时间 教学内容 备注 1 9.19.7 大青树下的小学;花的学校 2 9.8-—9.14 不懂就要问;口语交际;习作;语文园地一 3 9.15--9.21 古诗三首;铺满金色巴掌的水泥道 4 9.22—-9.30 秋天的雨;听听,秋的声音;习作;语文园地二 5 10.110.7 国庆节放假 6 10.8—10.12 期中复习 7 10.13—10.19 卖火柴的小女孩;那一定很好;在牛肚子里旅行 8 10.20--10.26 一块奶酪;习作;语文园地三;总也倒不了的老屋 9 10.27—11.2 总也倒不了的老屋;胡萝卜先生的长胡子;小狗学叫 10 11.3—11.9 口语交际;习作;语文园地四 11 11.10—11.16 搭船的鸟;金色的草地;习作 12 11.17—11.23 古诗三首;富饶的西沙群岛 13 11.24—11.30 海滨小城;美丽的小兴安岭 14 12.1—12.7 习作;语文园地六;大自然的声音 15 12.8—12.14 父亲、树林和鸟;带刺的朋友;口语交际 16 12.15—12.21 习作;语文园地七;司马光 17 12.22—12.28 掌声;灰雀 18 12.29—1.4 手术台就是阵地;口语交际;习作;语文园地七 19 1.51.11 期末复习 20 1.121.18 期末复习 注:各地方开学时间不也一样,日期以当地开学时间为准。 部编版三年级上册语文教学计划 一、学情分析?? 本班共有学生 人。学生进入三年级后,在识字方面突破识记的难关,孩子们记字的速度加快,但由于识字量加大,同音字混淆有时会出现。主动识字的愿望非常强烈。已基本养成良好的写字习惯,书写规范、端正。孩子们喜欢阅读,对阅读有兴趣,能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。经常积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等。并愿意与人交流,能认真听别人讲话,能听懂主要内容。在说话方面,能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方,有礼貌。对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,能把看到的、想到的写下来,语句较连贯。识字教学加强已认识汉字的复现巩固,防止回生是本学期的重点。在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来。? 二、教材分简析? 部编版本于2018年秋季正式使用,本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共分八个单元。? 各部分相互联系,构成一个有机的整体。识字形式多样,课文内容丰富,体裁多样,富有童趣,语言规范,浅显易懂,插图精美,便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。? 本册教材从内容上看,主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看,词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。? 三、教学目的和要求 1.识认字250个,写字250个。? 2.掌握字的间架结构和书写规则。 3.继续培养阅读的兴趣,培养经常阅读的习惯。在“自检”中,学生要自查、互查,交流阅读体会 4.通过“语文天地”中设计的活动,创设写话的情境,使学生愿意写,有东西可写。 四、教学措施 1.注重语文和思想品德合科教学,要通过语言文字训练进行思想品德教育,把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育,要根据每篇课文的内容和教学目标,有的放矢地进行。联系实际,进行行为指导,使学生养成良好的行为习惯。? 2.重视识字教学,要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较,加强边读边写,试默自查;重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。? 3.阅读教学要训练学生逐步学会阅读,培养阅读能力。重视朗读训练,在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练,要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练,要把字的教学放在词和句的教学之中,让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点,为学生设置思考的路子,训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学,为中高年级的段、篇训练打好基础。? 4.听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会,激发学生听说的愿望,保证训练时间,坚持大面积训练,及时纠正语病,让全班学生都有练习说话的机会。 5.让学生借助汉语拼音读准字音,分析记忆字形,看图或

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