部编三年级语文上册第一单元整合备课思路(单元教学计划).docxVIP

三年级上册第一单元“美丽的校园”单元整合备课思路 【教材分析】 单位：寿光市实验中学小学部 姓名：高赛梅 本组教材以“美丽的校园”为主题，选编了精读课文《大青树下的小学》《花的学校》略读课文《不懂就要问》和一个语文园地。单元导语中明确指出了本单元的学习要求：阅读时， 关注有新鲜感的词语和句子；体会习作的乐趣。《大青树下的小学》描写的是各个民族的孩子们在一所民族小学幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。文中少数民族的名称、他们的学校生活，都带给我们一定的新鲜感。《花的学校》是印度泰戈尔的一篇散文诗， 诗歌围绕“花的学校”，反映了诗人对当时正规教育的不满，其独特的语言和拟人的修辞方法， 带给学生们不同的新鲜感。《不懂就要问》叙述了孙中ft小时候学习时养成了不懂就问的好习惯，赞扬了他乐于思考、敢于提问的学习态度。文中“私塾”“戒尺”等词语，学生以前没有接触过，给他们带来了新鲜感。 这三篇文章既有共性，又各有不同。其共同点：一是，三篇文章的内容都是围绕校园生活来编排的；二是文章中都有很多新鲜感的句段。不同之处有三：一是内容不同。《大青树下的小学》写的是我国少数民族学校的生活；《花的学校》作者运用丰富的想象，将雨后的花比作放假了的学生，快乐地向着天空生长；《不懂就要问》写的是民国时期伟人孙中ft的求学故事。二是文章的体裁不同。《大青树下的小学》是抒情散文，《花的学校》是散文诗，《不懂就要问》是记述文。三是每课所教语文技能不同。《大青树下的小学》借助周围景物，抓中心词描写场景；《花的学校》侧重拟人、想象修辞手法的运用；《不懂就要问》侧重写人，与本单元习作《猜猜他是谁》紧密联系。 本单元主题内容浅显易懂，可在指导学生阅读过程中关注和理解有新鲜感的词句，增加对校园生活的热爱之情。 【要素提取】 依据统编教材单元导语、每课的课后题及语文园地中的交流平台，梳理出的本单元的语文要素有： 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。统编教材从三年级开始，每个单元的单元导语都明确提出了本单元的语文要素。在第一单元的导语中要求“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，《大青树下的小学》《不懂就要问》的课后题和课前导语要求“在文中画出有新鲜感的词语和同学交流”， 语文园地的交流平台中进一步强调“读书时常常读到一些很有新鲜感的词 句。”“看到这样的词句，我会多读几遍，然后抄写下来。” 体会习作的乐趣。单元导语中提出了习作的要求是“体会习作的乐趣”，因此在习作中设置的是“猜猜他是谁”的游戏，通过游戏激发学生的写作兴趣。 初步学习略读。《不懂就要问》一文中的泡泡语中第一次提出了略读的要求：略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行；如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。 【学情分析】 这几篇文章的内容，通俗易懂，学生很容易理解。但何为“新鲜感”？不同的人有不同的解读。新鲜感不一定是陌生的，没见过的，也包含优美的，值得人反复回味的。它既可以表现在一些陌生的词语上，也可以表现为一些熟悉的词语采用了陌生组合。三年级的学生对于少数民族和他们的学校生活，以及孙中ft先生的资料和民国时期的学校了解甚少，尤其是文中出现了很多少数民族的名称、私塾、戒尺等词，使学生对教材的理解产生了一定的困难。因此，教学时，要注重引导学生关注这些新鲜感的词句，并通过图片资料、联系上下文等方式理解。 【教学目标】 会认“坝、摔、跤、裳”等 28 个字，学习用钢笔正确书写“晨、绒、影”等 26 个字。 做到正确、流利、有感情地朗读课文，感受校园生活的美好。 阅读时，关注不同民族、不同年代、不同地域、不同眼光带来的新鲜感的词语和句子，并借助于图片资料、联系上下文等方法理解新鲜感的词语。背诵积累有新鲜感的语句。 学习略读，学会仿写场景。 通过“猜猜他是谁”习作小游戏，体会习作的乐趣。 【整合一览表】 单元 课型 主题 教材课题 +拓展课题 课时 语文要素 积累内容 部编本单 元推荐的 备课人 阅读书目 （工作单位） 1.预习指导课 《大青树下的小学》 1 朗读课文，识记生字 高 赛 梅 寿光市实验 中学 2.读写结合课 《大青树下的小学》 1 1.阅读时，关注少数民族的名称和上课的方式等有 新鲜感的词语和 背诵积累“窗外十分安 静……” 高 赛 梅 寿光市实验 中学 美 3.写字 钢笔书写“绒、艳、 丽 指导课 静、粗”等左右结 1 构的字。 4.预习《花的学校》 4.预习 《花的学校》 1 朗读课文，识记生 高赛梅 指导课 字 寿光市实验 5.精读 积累“清 中学 高赛梅 校园 句子。 2.仿写场景。 钢笔书写方法指导。 左右结构的字的写法。  齐萌 寿光市实验中学 引领课  《花的学校》+《海 边》 1 钢笔书写“晨、装、 阅读时关注拟人修辞方法带来的新鲜感的句子。 钢笔书写