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《管晏列传》教案 一、教学目标 （一）知识目标 1.了解《史记》以及司马迁。 2.掌握《管晏列传》的重点字词与句子的翻译 3.掌握《管晏列传》的文学特色 （二）能力目标 1.能准确翻译字词和句子。 2. 能学会分析古代汉语的修辞手法 （三）素质目标 培养学生的古典文学素养 二、教学时数 2课时 三、教学重点、难点 （一）教学重点 2.《管晏列传》的文学特色 （二）教学难点 文言文中刻画人物的方法 四、教学内容 作者小传 作者司马迁（前145年-不可考）?，字 子长， 夏阳(今 陕西 韩城南)人?。 西汉史学家、散文家。 司马谈之子，任 太史令，因替 李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为 史迁、 太史公、 历史之父。 司马迁早年受学于 孔安国、 董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《 史记》（原名《 太史公书》）。 （二）文学常识——关于《史记》 《管晏列传》选自《史记》，《史记》最初称为《 太史公》或《 太史公记》、《太史记》，是西汉史学家 司马迁撰写的 纪传体史书，是中国历史上第一部 纪传体通史，记载了上至上古传说中的 黄帝时代，下至 汉武帝太初四年间共3000多年的历史。太初元年（前104年），司马迁开始了《太史公书》即后来被称为《史记》的史书创作。该著作前后经历了14年，才得以完成。? 《史记》全书包括十二 本纪（记历代帝王政绩）、三十 世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十 列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。《史记》共一百三十篇，五十二万六千五百余字，比《 淮南子》多三十九万五千余字，比《 吕氏春秋》多二十八万八千余字。《史记》规模巨大，体系完备，而且对此后的纪传体史书影响很深，历朝正史皆采用这种体裁撰写。? 《史记》被列为“ 二十四史”之首，与后来的《 汉书》《 后汉书》《 三国志》合称“ 前四史”?，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被 鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。 刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。? （三）内容述评 第一部分（1-6）：叙述管仲和鲍叔的感人情谊和和管仲的治国才能。 第二自然段，集中显示了本文的特点。作者借管仲之口，尽量抒发存在于他与鲍叔之间的典型的人生知遇之情。“分财”多取而非“贪”，为人“谋事”陷于“穷困”而非“愚”，“三仕”都被逐而非“不肖”，作战退走而非“怯”，被囚降事新主而非“无耻”，管仲的一连串不容易为人原谅、得人理解的行动，鲍叔都能原谅，都能理解，丝毫不动摇对管仲的信赖，其见事之明，知人之深，真是别无可求，不能有加。在阶级社会中，人与人之间，充满计较利害、变换冷暖的情态，文中写鲍叔对待管仲，读了可令一般人感动，则管仲高呼“生我者父母，知我者鲍叔也”，丝毫没有过分。文中这段抒情的谈话，用排比手法，使文章节奏变换，交错多姿。司马迁在文中叙事如此节约笔墨，而着重去写管仲的抒情之言，目的是为了在管晏传中附写鲍叔，并自然得出下文的断语：“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也”。 第二部分（7-9） 叙述晏婴的为人行事以及别具一格选拔人才的事迹。 第七段开始写晏婴，也以极简练的笔墨概括其生平。段中着重揭示晏婴的“节俭力行”与“危言危行”两种品质。第八段选择两个生动事例，写晏婴的知人和谦逊。其中“志念深矣”一句，借晏婴驾车人妻子的口，表现晏婴的大臣和思想家的重要品质，极为深刻。越石父与晏婴的对答，驾车人与晏婴的对照，着墨无多，生动且具有戏剧性。 第三部分（10-12）司马迁直接赞美管仲因势利导的治国本领，称赞晏婴见义勇为和犯言直谏的品质。 最后一段为论赞，多用反问句。“假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉。”一结以自卑口气，表达对晏婴的倾倒之情。然幽默之中，固含有无限的体会世味辛酸、渴望知人之贤的悲痛心情。了解司马迁的为人和经历，才能领会这句话的严肃的思想与感情的分量。 艺术赏析： 善于组织安排文章的篇章结构。 本文围绕“知贤善荐”这一中心，只是选取几件轶事表现人物，使主题突出，线索清晰。 叙事节约笔墨，并与议论、抒情融为一体。 叙述：管鲍交游、鲍叔谦让 晏子赎回越石父、推荐御者。 抒情：第二自然段（管鲍知遇