《万里长城》第二课时之一.pdfVIP

《万里长城》第二课时 之一 一、 教材说明： 《万里长城》是介绍我国万里长城的说明文，内容比较浅显，条理清晰。全文围绕长城 伟大，按总分总的结构，介绍了长城的三个特点：长城的气魄雄伟；长城的建筑年代久远； 长城的工程浩大，施工艰难来表现，并由联想到人，写出长城是我们中华民族的骄傲。 二、 教学构思： 本 .教案是《万里长城》第二课时，教学内容是： 学习课文第二、 四、五小节，感受万里长城的雄伟气魄和古代劳动人民的伟大。激发民 族自豪感。 下面是这堂课的整体构思： （一）、课的基调：挖掘课的情感信息，创设情境，感受长城的雄伟英姿和古代人民的 伟大，激发民族自豪感。 这虽然是一篇说明文， 但文中多处穿插抒情歌颂长城， 赞扬中华民族的不朽精神。 而且， 在所有华夏儿女的心中， 长城是一座永不倒的丰碑。 因此， 我并没有简单地按一般的说明文 的教学方法， ，而是挖掘其情感素材，把学生与长城的距离拉得更近，激起学生对长城的无 限热爱，激发民族自豪感。 （二）、课的模式：以读悟形，以读悟情，以读悟理。 学生对课文的领悟是否深入， 要看学生对课文的钻研是否深入。 读是最传统的方式， 也 是最有效的方式，本课中，我有层次到运用了多种读的方式， 读中理解语句的深刻内涵，读 中启迪智慧，懂得道理，读中产生丰富的联想。 （三）、主题的开掘， 体现三层递进： 长城伟大 —— 修筑长城的人的伟大 —— 爱我长城， 兴我中华。 学生的理解不可能一步到位， 教师的作用就是引导学生逐步进入到课的精髓。 在这堂课 中，我遵循学生的认知规律，由物到人，逐步开掘，实现三个跨度。 （四） 、注重学生情绪的调动，课堂氛围有起伏。 教师应该是一堂课中氛围的调节者， 以努力创设一个学生最愿意学习的环境。 在这节课 中，我通过 .课件的视觉刺激、阅读方式的变换、问题情境的创设、鼓励等，努力使课有起 伏，出现情感性的高潮，使学生始终处于愉悦、充实的情绪中。 （五）、充分调动学生的主体能动性，注重学生的研究性学习。 学生只有真正地动起来，才能获得真知， 提高能力。 在这节课的设计时，我就特别注重 学生在课堂上的活动量和方式， 注重集体学习和个人学习时间的协调， 还特别注重研究性学 习 在课堂中的渗透。 三、 教学目标： 1、运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点。 2、指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感受 万里长城的伟大，激发民族自豪感。 3、有感情地朗读课文。 四、 教学过程：◆ [2003 年 12 月 13 日] 环节 教师活动 学生活动 知识 设计意图说明 一、巩固旧知 1、 引导学生回忆：通过上节课的学习，对长城有了哪些了解？ 2 、教师谈话：引入新课。 1、交流上节课学过的知识？ 1、 长城是我国最伟大的建筑物。 2 、长城建筑年代久远。 巩固上节课的知识，主要目的是激发学生了解长城的兴趣，引 入新课。 二、学习课文第二节，感受 “长城气魄雄伟 ”。 1、 出示 .课件。激情引导。 2 、 配乐朗读课文第二节。 3 、 教师巡回，指导学生个别学习。 4 、教师引导学生在品读语句中找理解。疑难处适当点拨。 （1）、倾听学生谈自己的感悟。 （2 ）、适时出示 .课件：反映长城 “长、宽、高 ”|等特点的图片。 （3）、演示 “长城东西贯穿活动线 ”，辅助学生谈 “巨龙 ”这一比喻的形象、生动和确切。 （4 ）、教师可作示范朗读，运用气声体现情不自禁地流露内心