《爬天都峰》教学设计.pdfVIP

《爬天都峰》教学设计 设计理念： 这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里， “我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老 大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困 难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进 步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联 系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。 课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了 人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定 信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。 学习目标 1．认识“陡、链”等 6 个生字。会写“爬、峰”等 11 个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽 然”等 12 个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重点、难点 : 1、通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一少能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们 相互鼓励，都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。 2、抓住重点词句，引导学生自主学习。 教具准备 : 1．生字卡片。 2．教学挂图。 3．收集有关黄山天都峰的 VCD、图片、文字介绍等。 4．多媒体课件 课时安排 : 2 课时 教学过程 : 第一课时 （( 初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，了解课文的主要内容。 ） 一、创设情景，揭题导入 1．初步了解天都峰及“鲫鱼背” 。 看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说 “鲫鱼背”名 称的来历。 ( 设计意图： 播放收集整理的天都峰优美的风光片， 让学生通过视觉感知“风景的优美” ，同时了解 更多的地方。学生受地理、交通、年龄、家庭背景等方面的制约，对“风景优美的地方”缺少足够 的生活实践和亲身体验，难以形成必需的生活和语言积累，来达到“让听的人也想去”的目的，通 过课件的介绍，拓宽学生的视野，这一环节也为下面的写作提供了保障。 ) 2 ．导语激情，揭示课题。 天都峰是如此的高， 如此的险， 登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上， 使许多游客望而生 畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大 有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。 （出示课题，齐读课题） （设计意图： 介绍、 展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险， 为后面理解课文 作好铺垫。） 二、自读课文，学习生字 1、选择自己喜欢的方式朗读课文。 如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2．自学生字，读准字音，想办法记住字形。 （设计意图： 放手让学生自行探究，自己解决问题，发现规律，训练学生的语文能力。教师在关键 处点拨，使学生豁然开朗。 ） 3．检查生字词自学情况。 4．小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音。 5．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 6．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 7．推选读得好的同学当小老师，领读生字词。 （设计意图： 在学习生字时，鼓励学生想办法记住字形。比如：查字典、利用已有的知识学习 生字，培养学生独立识字的能力。我通过让学生多种方式学习生字，加深学生对生字的掌握。