《定风波》公开课教案教学提纲.pdfVIP

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除 必修四 第二单元 第六课 《定风波》 涡阳二中 语文组 张素萍 [ 课程分析 ] ： 鉴赏唐诗宋词是一个用心灵去探寻美的历程， 需要用心灵去贴近它， 去感受它艺术境界的美 妙。苏轼是知无不言、言无不尽的直臣， 也是旷世罕见的艺术天才。他给后世留下了丰富的 文学遗产， 也成为后人心目中理想人格的典范。 他赢得上至帝王将相、 下至黎民百姓的普遍 喜爱， 他的魅力似乎是无穷的。 他的这首词是通过对出行遇雨这一件小事的描写， 表现了词 人旷达超逸的胸襟，并表达了词人面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。 [ 学情分析 ] ： 大部分学生比较喜欢苏轼， 如果诱导得当学生应该是参与积极的。 以前也学过许多苏轼的诗、 词、文，对他有一定的了解，基本能把握他豪放的词风。相信通过平时的诗词鉴赏训练，学 生能抓住关键句进行理解的。 [ 三维目标 ] ： 一、知识与能力 理解这首词的思想感情。 二、过程与方法 把握诗歌鉴赏的角度，试出鉴赏题。 三、情感态度与价值观 学习词人开阔旷达的胸襟，从容面对人生风雨的气度。 [ 教学重点 ] ： 学习诵读古诗文的技巧。 [ 教学难点 ] ： 1、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美。 2 、多角度全面地认识苏轼。 [ 教学方法 ] ：诵读法、讨论法 [ 课时安排 ] ：一课时 [ 设计理念与整体思路 ] ： word 可编辑 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除 根据忧思探究教学论， 改变传统教学过于注重传授知识的倾向， 通过老师的诱导， 让学生通 过独立思考、 合作探究， 以实现其在教学活动中的主体地位。 这首次的意境应通过学生反复 读来体会，老师设置一系列的诱导性的问题，实现对词人的理解及词的鉴赏。 教学过程 一、导入。 人们激赏他的文采之美，更赞叹他豁达的心胸和积极的人生态度，他一生融儒道释于一体， 诗书画俱佳， 他是中国历史上难得一见的旷世奇才， 他甚至是才华的代名词， 他是中国历史 上最不可救药的文人，他就是 苏轼 请翻开教材 44 页，我们一起来看《定风波》。 二、学习目标： 1 、理解这首词的思想感情。 2 、学习词人开阔旷达的胸襟， 从容面对人生 风雨的气度。 3 、把握诗歌鉴赏的角度，试出鉴赏题。 那让我们一起来欣赏他的这首《定风波》 放录音 三、朗读指导 1、诵读要求： 读准字音 如：同行 x íng 吟啸 xi ào 一蓑 suō 烟雨 读出情感： 词语的抑扬顿挫 文句的舒缓轻重 读出节奏 莫听 穿林 打叶声， 何妨 吟啸 且徐行。 竹杖 芒鞋 轻胜马， 谁怕？一蓑烟雨 任平生。 料峭 春风 吹酒醒，微冷，山头 斜照 却相迎。回首 向来 萧瑟处，归去，也无风雨 也无 晴。 2、跟着录音读一遍。男女同学分别朗读 四、整体感知 1、找同学朗读，大家感受一下苏轼给你的最大印象是什么？从词中找一下答案。 ——沉着