部编版六年级语文上册 我的战友邱少云.docVIP

9 我的战友邱少云 教学目标 1.正确、流利地朗读课文，读懂故事。 2.抓住课文中有关描写“我”的内心活动的语句，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。 3.品读课文，理解课文中邱少云和战友潜伏的山沟环境与邱少云烈火烧身时纹丝不动两者之间的联系，了解作者是怎样点面结合写场面的。 教学重难点 引导学生抓住重点词句，理解课文中邱少云和战友潜伏的山沟环境与邱少云烈火烧身时纹丝不动两者之间的联系，了解点面结合写场面的方法。 教学课时 1课时 教学过程 板块一　图片导入，激发兴趣 １.导入新课。 师：同学们，中华民族英雄辈出，为了人类的解放事业，前辈们给我们留下了许多可歌可泣的英雄故事。他们是我们民族的脊梁，他们用生命换来了我们今天的幸福生活。（课件出示：课文插图） 师：你知道这位英雄是谁吗？ 学生齐答：邱少云。 师：谁能讲一讲邱少云的事迹？ 教师补充背景资料：1952年10月11日，抗美援朝中，朝鲜391高地反击战前夜，邱少云随部队潜伏，以待次日傍晚配合大部队进攻。 ２.板书课题。（课件出示课题） 师：李元兴记录了他所目睹的邱少云烈火烧身纹丝不动，最后英勇牺牲的事迹。现在我们就怀着敬仰的心情来学习这篇课文， 一起缅怀这位年轻而伟大的战士。 【设计意图】充分利用对话情境，拉近学生与文本的距离，师生近距离地接触文本，感受邱少云的英勇顽强和自我牺牲精神，同时注重对语言文字的揣摩。 板块二　初读课文，整体感知 1. 自读课文，出示自读要求。 ?学生默读后，简要说说课文主要写了什么事？按什么顺序写的？ ?你感觉邱少云是一个怎样的人？ 2. 交流反馈，整理提取。 3. 教师小结。 （１）课文主要写在抗美援朝的一次战争中，“我”和邱少云在连队执行潜伏任务，通过“我”的细致观察和内心活动，记叙了邱少云同志为了整个战斗的胜利，以惊人的毅力、顽强的意志，严守纪律，忍受烈火烧身的剧烈痛苦而壮烈牺牲的英雄事迹。 （２）本文是按事情的发展顺序写的。邱少云是个自觉、严格遵守纪律的年轻的伟大战士。 板块三　研读语段，品悟写法 1．学生根据阅读提示，同桌互学：默读课文，找到课文中运用点面结合写场面的地方。 （１）聚焦“面” ?太阳渐渐爬上山头，晒干了我们身上的寒霜，早上冻麻了的腿也开始暖和起来。 ?我发现这条干涸的小山沟并不十分隐蔽。我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。可以想见，敌人居高临下，发现我们当然更容易。我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。 ①学生交流反馈，谈感受。 预设：描写邱少云和战友们在执行任务时的环境就是一个面，表明执行任务时环境相当恶劣且非常危险，一不小心可能就会暴露自己。 ②指导朗读环境描写的场面，读出环境的险恶及危险。 （２）聚焦“点”，关注写法。 ①指名读第12、13自然段，比较两者的异同。 内容 相同之处 不同之处 第12自然段 第13自然段 ａ.小组讨论，发现异同。 相同之处：都抓住了人物的特点进行描写。 不同之处：第12自然段抓住了“我”的心理活动进行描写，烘托了邱少云被烈火烧身的危险处境和“我”的痛苦心情。 第13自然段通过对邱少云烈火烧身纹丝不动的描写，直接表现出邱少云的人物特点。 ｂ.小结。（出示课件） 特写镜头，就是“点”的描写，不仅要关注整个活动场景，更要注意“主要人物”的表现，可以通过心理、神态、动作描写来展现。 ②重点批注，体会英雄气概。 ａ.学生自读第12、13自然段，圈画出能表现人物特点的关键词，独立批注自己的体会。 ｂ.交流反馈。 预设 １：“心紧缩着”体会到“我”紧张的心情。 预设 ２：“不敢”“不忍”“忍不住”等体会到复杂的心情。 预设 ３：“纹丝不动”直接表现出邱少云英勇顽强的意志力和伟大的自我牺牲精神。 ｃ.朗读指导：通过抓关键词读出邱少云是一位伟大的战士。 小组合作分别读“点”和“面”的描写。 ２. 小组交流，总结写法。 预设：如课文通过点面结合，多点罗列的描写方法，描写战士们潜伏的山沟环境，这是场面描写中的面；描写邱少云任凭烈火烧身的纹丝不动，这是对个体的聚焦，是场面描写中的一个点；对“我”心理活动的描写也是聚焦典型，也是场面描写中的一个点。对于“点”的描写，可以通过抓住“主要人物”的心理、神态、动作描写来展现。 【设计意图】 在学习《开国大典》这篇课文时，学生已经了解了多种点面结合描写场面的方法，这一环节重在引导学生如何运用方法描写场面，深化认识点面结合的写法。 板块四　朗读全文，领悟写法 １. 有感情地朗读全文。 ２. 学完本课，把你获取的关于点面结合写场面的方法跟同桌交流交流。 【设计意图】 学习完课文后，同桌间讨论交流有助于巩固所学