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次北固山下说课稿
《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品。此诗以准确精练的语
言描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、 潮平岸
阔等壮丽之景,抒发了作者深深的思乡之情。全诗用笔自然,写景鲜
明,情感真切,情景交融,风格壮美,极富韵致,历来广为传诵。
这首写冬末春初,旅行江中,即景生情,而起乡愁。开头以对偶
句发端,写神驰故里的飘泊羁旅之情怀。次联写“潮平” 、“风正”的
江上行船,情景恢弘阔大。三联写拂晓行船的情景,对仗隐含哲理,
“形容景物,妙绝千古”,给人积极向上的艺术魅力。 尾联见雁思亲,
与首联呼应。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 “海日生残夜,江春
入旧年”,不失诗苑奇葩,艳丽千秋。
次北固山下说课稿
一、教材分析及学情分析
古典诗文,是中华文化的精华。随着新教材的使用,古典诗文在
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教材中所占的比值增大了。 古典诗文以其超常而不俗的想象, 新奇而
巧妙的构思,启迪着,开拓着人们的思维,它对青少年学生的语言文
字水平有着不可代替的作用。 正确地引导学生多读一些诗文佳作, 可
以使学生得到多方面的训练。所以,古典诗文的教学,在初中阶段占
有重要的地位。
我今天说课的内容是王湾的一首《次北固山下》 。这一部分用一
个课时完成。 主要教学任务是引导学生理解诗歌的主题思想, 即作者
所表达的思想感情。并引导学生学生体会诗歌的意境。
二、教学目标及重难点
知识与能力:学习律诗的格律常识。
过程与方法:理解诗歌内容,领会名句所包含的哲理意义。体味
诗歌情景交融的特点
情感态度和价值观: 启发学生热爱祖国古代文化的思想情感, 提
高文化品位和审美情趣。
重难点分析: 1、 颈联中所包含的哲理意义。 2、 本诗情景交融
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的写作特点。
三、教法积学法
新的语文教材更为注重学生想像能力培养, 注重学生创造性思维
培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为: “应可能的让学生
参与到探索知识过程中去。 ”叶圣陶也有理论:“教材无非是一个例子。 ”
初一学生形象思维为主,活跃好动,再加上诗歌教学一定的难度性。
必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为:
1 情境法 ( 直观画面,音乐 )2 诵读法 ( 反复诵读 )3 、讨论法 ( 交流
体验 )4 、竞赛法 ( 提高兴趣 )
四、教学过程
一、导入
“诗以言志”,确实,在春秋战国时代,不会吟诗,意味着在任
何社交场合你都无法表达自己的愿望, 因为所有的人都必须吟唱 《诗
经》中的诗句来和对方交流。因此,在诗歌中自然而然流露出诗人的
情志就一直是中国古典诗歌的传统。 在唐朝, 这种传统的表现形式一
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般以抒发诗人的情感、志向为主,到了宋朝,世人都崇尚讲究理趣的
诗歌,所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义
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