第二章---声现象.pptxVIP

第1节　声音的产生与传播;导学设计;图2－1－7;学点2：声音的传播;实验2：如图2－1－9甲所示，小红将手表放在课桌上，用耳朵贴在桌面上，能听到手表清晰的“嘀哒”声，这说明______能传声；如图乙所示，小明将两块石头放在水中互相撞击，他也能听到撞击声，这说明________和______都能传声。;学点3：声速;第1节　声音的产生与传播;类型一 声音的产生 ;第1节　声音的产生与传播;第1节　声音的产生与传播;第1节　声音的产生与传播;类型二　声音的传播;第1节　声音的产生与传播;第1节　声音的产生与传播;第1节　声音的产生与传播;第1节　声音的产生与传播;第1节　声音的产生与传播;第1节　声音的产生与传播;类型三　声速;第1节　声音的产生与传播;第1节　声音的产生与传播;第1节　声音的产生与传播;课堂小结;1．如图5－1所示的这些现象说明：正在发声的物体都在________；振动停止，发声________。实验中由于鼓皮、喇叭、音叉的振动不易直接观察到，因此采用了图中的方法，称为________法。;第1节　声音的产生与传播;第1节　声音的产生与传播;第1节　声音的产生与传播;第二章 声现象;;;;;;;;;;[解析]探究音调与频率的关系时，运用控制变量法，应控制振幅相同。实验中通过改变钢尺伸出桌面的长度来改变钢尺振动的频率。钢尺伸出桌面越长，振动越慢，频率越低，发出的声音音调越低；钢尺伸出桌面越短，振动越快，频率越高，发出的声音音调越高。;[方法指导]运用控制变量法探究音调和频率的关系 当几个因素同时影响探究结果时，要控制其他因素不变，每次只探究一个因素对结果的影响。如本实验中使钢尺每次振动的幅度大致相同，探究音调与物体振动快慢(频率)的关系，这种研究问题的方法称为控制变量法。;类型二　响度及其影响因素;[方法指导]运用转换法探究发声体的振动 由于人眼不容易直接观察到某些发声体的振动，探究时可借助其他物体来显示，即使发声体接触轻小物体，将发声体的振动“放大”为轻小物体的运动，以便于观察。这种研究问题的方法称为转换法。;类型三　音调和响度的辨析;[解析]牛的叫声由声带振动发出，频率低但振幅大，频率决定音调，振幅???定响度，所以音调低、响度大；蜜蜂飞行时翅膀振动发出声音，频率高但振幅小，所以蜜蜂飞行时发出的声音音调高、响度小。;[易错辨析] (1)音调高的声音，响度不一定大，响度大的声音，音调也不一定高。在物理学中音调论“高、低”，响度谈“大、小”。 (2)日常生活用语中声音的高、低有时指音调，有时指响度。如有理不在声“高”，此“高”指的是响度，女“高”音歌唱家，此“高”指的是音调。 (3)音调的高低，取决于物体振动的频率，频率越高，音调越高。而物体振动的频率，取决于振动物体的长短、粗细、松紧等，振动物体越短、越细、越紧，振动频率越高，发声音调越高。;类型四　音色及其应用;[解析]不同的人说话时发出声音的音色不同，“声纹”记录的是声音的音色。;类型五　用波形比较音调、响度和音色;[解析]从图中可以看出，甲、乙的频率相同，且振幅相同，所以甲、乙的音调和响度相同，故A正确；甲、丙的振动频率不同，音调不同，故B错误；乙、丁的振动频率相同，音调相同，但波形不同，音色不同，故C错误；丙、丁的振幅不同，响度不同，故D错误。;[方法指导]用波形比较音调、响度和音色;;;;;;[解析]声音是由振动产生的，所以人听到蚊子飞行的“嗡嗡”声，是由蚊子翅膀振动产生的；空气可以传播声音，此声音就是通过空气传入人耳的。人听不到蝴蝶飞行的声音，是因为蝴蝶翅膀振动的频率很低，不在人耳的听觉范围内。 ;第二章 声现象;;;;;;[解析]一切发声的物体都在振动。物体不振动，则不会有声音产生。固体可以传播声音，且传播声音的效果好于液体和气体。通过螺丝刀探听电动机内部运转情况是否正常，利用了声能够传递信息的性质。;[规律总结]声呐、B超、生命探测仪等仪器通过接收声波，将声波携带的信息经过处理后显示出来。利用声传递信息的事例大致可以分成两类：一类是物体直接发出的声波携带信息；另一类是反射回来的声波携带信息。;类型二　声能传递能量;[解析]声音能够传递能量，因此音量太大会使耳膜受损；音量太大是指声音的响度太大，为此需要减小声音的响度。;[易错辨析]利用声传递信息的性质是利用声来判断物体的特征、性质、位置等因素，即通过声获取某些信息，声传递信息的过程中物体的结构、形状、运动状态等均不发生改变；利用声传递能量是使物体发生机械运动或使其破碎、重组等，即利用声波达到某一目的，表现为物体运动状态改变或形状、结构改变等。;;;;第二章 声现象;;;;;;[解析]从环境保护角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听到的声音产生干扰作用的声音都属于噪声