人教新课标二年级上册数学解决问题教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 必威体育精装版 精品 Word 欢迎下载 可修改 精品 Word 可修改 欢迎下载 《解决问题》教学设计 一、教学目标：? 1、使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系。? 2、初步培养学生从具体的生活情境中发现问题、提出问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。? 3、在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与生活的密切联系，培养学生的应用意识。 ?二、学情分析：? 二年级的学生还属于比较活跃的孩子，对新事物充满好奇，喜欢动手和动脑去体验学习的快乐，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生在合作、探究的环境中完成课堂的学习。 ?三、教学重点：? 根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。 ?四、教学难点：? 引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题。 教学过程：? （一）情境引入? 教师：同学们，前两天我们评选出了班级的卫生小标兵。今天，我要给大家颁发奖品。看！老师给你们带来了什么礼物？?教师呈现下图：? ??教师：谁来说说这幅图中有什么？（学生回答：有三组杯子，每组有三个。）?教师：你能提出一个数学问题吗？（一共有多少个杯子？）你怎么列式？（3×3=9）? 教师：为什么用乘法计算？? 学生：求3个3是多少，用乘法计算。? 教师：说得很好！在前面的学习中我们已经知道了求几个相同加数的和用乘法计算，今天我们继续用乘法的知识解决身边的实际问题。?教师板书：解决问题? 探究新知? 1、收集信息，理解问题? 教师：老师的奖品不够了，想请班里的小干部帮忙去文具店再买一些来。这时，他们来到了文具店。?教师呈现如下主题图：? 教师：从这幅图上你都知道了什么？请同桌之间互相说一说。?教师：谁愿意把自己找到的信息大声地告诉同学们？?学生：文具盒8元，橡皮2元，日记本4元，铅笔3元。?教师：“文具盒8元”是什么意思？? 学生：“文具盒8元”就是一个文具盒的价钱是8元钱。? 教师：这位同学回答得非常完整，观察也很仔细。谁愿意再来说一说你知道了什么？（指名回答）? 教师：同学们知道了每件文具的价格，再来看，你又知道什么信息呢？ ?学生：买3个文具盒，一共多少钱？? 教师：那我们还需要一个什么信息呢？谁告诉大家？（学生说）那你怎么不告诉大家一块橡皮2元这条信息呢？（这是求文具盒的事，3个文具盒要知道每个文具盒多少钱）? 教师：我们要合理的选择信息。? 2、根据乘法的意义解决问题? 教师：好了，我们知道了这些信息，那怎么解答呢？同学们先在纸上画一画，表示一下这些信息。（下去找作品）?预设一：画具体图? 教师：来，你说说你怎么想的？（我这个图就是一个文具盒8元，一共有3个文具盒多少钱？）? 预设二：画长方形? 教师：好，再来看这个同学，你说说你怎么想的？（同上一个）? 教师：他这和上一幅那不一样？（不用画，用长方形表示文具盒，这样就更简洁了，更省时间了）? 预设三：直接写数? 教师：看这位同学的，呦，这又不一样了，你快给大家说说吧！（我这不用画图了，一个是8元，求3个一共多少元？）他跟刚才哪不一样了？（不用画画，直接用数字表示每个文具盒的价钱，更简单了）? 教师：大家都明白这些信息的意思了吧，那怎么解答呢？同学们都会解答吧，写在你的小卷上。? 教师：谁来汇报一下？（8×3=24（元），一共花了24元。）? 教师：同学们都是这样列式吗？我们把它记录下来。谁来讲讲为什么这样列式？（一个文具盒8元，求3个多少元就是求3个8是多少，所以是8×3=24（元））?教师：你们会说吗？同位说一说，一会我再请一组同学来说（约定：一人说一遍，说完就坐好）? 教师：很好，你们组来汇报吧（两人站起来，一人说一遍）真好！你再说。?教师：同学们他两说得好吗？给他们鼓掌。我想你们每个同学都能说好。?教师：那怎样检验解答的正确吗？（可以用加法，8+8+8正好等于24元）真棒！你们都会了吧，老师再出一个问题。这回求什么了？谁来说？（求7块橡皮多少元？）你们会求吗？会找信息解决吧！自己写在小卷上。谁和大家分享一下，来你说。（7×2=14（元））都这样列的吗？谁给讲，你讲（一块橡皮2元……）?教师：同学们是不是也会提出这样用乘法解决的问题呢？谁来读读这个要求，同学们会做吗？（一个同学提问题，一个同学列式，开始）谁来说？来你们组（约定：一个同学说编的题，一个同学说怎么列式，为什么这样列式？）他们说对了我们就鼓掌，要有问题你们就给纠正，好吗？（关注、倾听）（一个日记本……我买了8个……我列式是……因为它是求几个几是多少，所以这样列式）?教师：咦，我们的裁判员在哪里？（鼓掌）真好，裁判员要反应快，对了马上就鼓掌。谁再来说？……你看他鼓的最快，真合格。（小裁判真优秀）? 教师：好