班级常规管理与班主任自我发展.pptxVIP

班级常规管理与班主任自我发展;思考两个问题：;教育的本质是什么？ 我认为起码是将学生教育成为一个活得真实的人。 而一个活得真实的人，当具备两个因素： 一是健康的生命本能； 二是严肃的精神追求。 教师的职责是什么？ 教师的基本职责是：让学生爱上学习，学会学习 教师的最终职责是：让学生爱上生活，学会生活 ;一、班集体的建设; 1、共同的年龄特点和发展水平是班集体形成和存在的前提 2、共同的发展目标为及了共同目标而努力的团队精神是班集体发展的心理基础 3、共同的学习活动是保持班集体成员心理和行为一致的纽带 4、严格地纪律要求是班集体健康发展的制度保障 5、健全的组织机构是班集体正常运作的组织保障 ;（二）班集体的形成过程 学生入学编班，从形式结构形成心理学意义上的集体，通常要经历松散阶段、凝聚阶段、形成阶段和优化阶段，才会达到形式结构与心理成熟同一起来的班集体。 1、松散阶段——初级阶段 同学之间互不了解、彼此生疏孤立，没有吸引力，班集体缺乏凝聚力。 成员交往多受直觉、偶然感性因素、直接接触和第一印象所影响。 此阶段，主要取决于班主任的威信、影响力和学生的向师性。 ; 2、凝聚阶段——形成初期 学生把学校和教师要求内化为彼此一致的集体意识；成员间交往增加，有了感情上的联系，形成集体雏形；随着集体活动的频繁，成员开始认识到集体的价值，出现了归属感。集体开始形成有威望的核心，集体对成员也有了吸引力、向心力和凝聚力。 此阶段，教师应加强集体精神的培养和学生人际关系的调整。 ;3、形成阶段——集体心理发育基本成熟阶段 （1） 此阶段的班集体基本上具备了一般集体普遍具有的心理特征。 主要心理标志：集体目标的实现和成员心理需要的基本满足，正确舆论开始形成，集体荣誉感增强，进入健康发展轨道。 （2）此阶段，教师应为集体提出明确的奋斗目标，引导正确的集体舆论，培养集体荣誉感，并注意鼓励集体士气，使集体具有强大的凝聚力。 4、优化阶段 （1） 此阶段是一个不断提高集体心理成熟水平的过程。这时期，全体成员都能自觉地把学校的教育要求内化为个体的需要，并表现为无人监督下的自律行为。 （2） 此阶段集体心理表现：一是集体自身不断自我完善，提高层次；二是集体自身的不断自我调整，更好适应环境。 （3）此阶段，教师既要注意发挥主导作用，如把关、定向、出主意，又要放手让学生自治，让学生民主管理，自我教育和管理，促进班集体成员的社会成熟和稳定发展。 ;执行力以 团队协作为基础;奉献：捧着一颗心来，不带半根草去。 诚信：万事德为首，百德诚为先，事事信为本。 感恩：虚心受善――知恩、感恩、报恩。知福、惜福、造福。 尊重：赏识、尊重、激励的新教育“拇指文化”。走出文人相轻 协作：支撑为“人”，二人见“仁”，三人合“众”。合作中共赢。;班主任的管理方式与学生发展;大海航行靠舵手——做正确的事;二、 班主任与班级常规管理;（一）班主任;班主任的角色与作用;班主任工作的基本原则;班主任工作的基本内容和方式; 一日管理工作是班主任管理工作的重点和经常性的管理工作。它包括：晨检、课间的“两操”、体育锻炼、课外活动，清扫教室。此外还有学生出勤、卫生检查、纪律情况和处理学生中的偶发事件等。 4.组织建立班集体 第一，确立班级奋斗目标（班主任引导学生讨论决定）； 第二，选拔和培养班干部（学期改选制或轮流执政式）； 第三，形成正确的集体舆论； 第四，培养优良的班风； 第五，开展丰富多彩的集体活动。 5.联系家长 6.处理偶发事件 7.进行必要的心理辅导;班主任一日常规工作;班主任一学期工作常规;三、和谐的班级管理;和谐班级管理的基本内容;构建和谐班级的途径;培养班风的常规策略;培养良好学风的策略;培养班干部的方法;创建和谐师生关系的 秘诀;和谐班级管理的艺术;怎样爱学生？;合理的知识结构;班主任应具备六大基本科研素质;和谐班级管理应协调的三种关系;创建和谐班级应解决两对矛盾;创建和谐班级应树立一面旗帜——班级文化;人性化管理;话题：惩罚—不可或缺的教育风景;四、班主任自我发展;班主任应该阅读的一些书目;班主任要善于实践反思;教师反思的方法;反思什么;教育叙事走进学生心灵;班主任辛苦着、快乐着、成长着;谢谢倾听！;9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。3月-213月-21Wednesday, March 24, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。11:23:3811:23:3811:233/24/2021 11:23:38 AM 11、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。3月-2111:23